1、授课教师

2、授课对象：高职高专学生

 1、课程类型：专业课

2、学时学分：80学时、4学分

1、授课形式：

本课程采用行动导向、教学做一体化的教学组织方式；教学过程主要分为学习准备、工作计划、任务实施、任务检查和学业评价等环节，根据不同的教学环节，采用不同的、灵活多样的教 学方法。

在“学习准备”环节，采用资料检索对比法，让学生通过阅读相关学习资料，网络查阅等途径独立检索相关分析技术、仪器的使用资料，以提高学生信息检索能力和对新技术的转化能力，培养学生自学能力；

在“工作计划”环节，采用项目分析引导法可以引导学生发散思维，激发学生的创造性；

在“任务实施”环节，采用互助协作的方式，大气污染物的监测过程，由一个组互相协 作完成任务，既能提高教学效率，又能锻炼学生自主学习能力。

    在“任务检查”和“学业评价”环节，采用问答法，学生对自己监测大气污染物有一个新的认识，通过问答形式对学生的掌握情况进行核实，以确定是否需要再进行补充辅导或对知识进行再拓展。

2、考核方式：

以课程学习目标为依据， 考核方式以学生在完成每一个任务过程中各环节现场操作评价考核和监测结果展示效果评价考核方式为主，评价可以在任务完成过程的每个环节同步跟进，评价方式采用学生自评、互评，教师评三部分组成（见每个学习任务中的表格）。最后给出完成每个任务后的成绩，由各任务成绩得出课程的总成绩。

1、教材

        《大气监测》 苏蓉主编   厦门大学出版社  2015.7

 2、参考文献：

（1）《环境分析与监测实训》 张青主编   高等教育出版社 2009.8

（2）《环境监测》杨若明主编  化学工业出版社  2009.1

（3）《环境监测》罗永纯主编  华东理工大学出版社  2011.10

（4）《环境监测》（理论篇）（第二版） 李志霞主编   大连理工出版社  2011.8

  （5）《环境监测》（实训篇）（第二版） 郑建平   大连理工出版社  2010.1

1.课程性质和任务

课程性质: 《大气监测》是环境监测与治理技术专业的一门必修的专业课，也是该专业的学生从初学者成长为有能力的大气监测岗位人才过程中的一门专业核心课程，是校企合作开发的基于环保企业实际工作过程的“工学结合”课程。

《大气监测》是高职环境监测与治理技术专业的一门专业核心课程，是学生从事环境类相关工作岗位所需学会的必修课程。

大气监测课程强调理论联系实际，注重培养学生实践动手能力，使学生毕业后能够从事大气监测岗位工作。

2.学习领域描述

通过本课程的学习，使学生掌握大气监测过程所需要的相关知识和操作技能，包括查阅国家或行业有关标准、配制试剂、制定监测方案、布点采样、样品保存、分析测定、质量控制及数据处理、填写监测报告等，培养学生保护环境的责任意识，严谨的工作态度和较强的职业能力，为将来从事大气监测工作打下坚实的基础。

3.先修课程和后续课程

先修课程：《无机化学》、《有机化学》、《分析化学》等。

后续课程：《环境影响评价》、《废气处理系统运行与管理》、《清洁生产》等。

4.课程目标

本课程的总体目标是：学生能够完成大气监测方案的设计，具备独立完成大气监测任务的能力。即通过学习，学生应能够完成大气监测方案设计；能够通过学习具备各类污染物测定的布点，测定，数据处理与综合评价等工作能力。培养学生利用相关原理、概念、规范、标准等知识，结合有关大气监测的知识进行分析和解决设计过程中常见的问题的能力，以进一步培养学生树立独立思考、吃苦耐劳、勤奋工作的意识以及诚实、守信的优秀品质，为今后从事大气监测行业的工作奠定良好的基础。

4.1 知识与技能目标

（1）了解环保企业或部门的工作流程。

（2）理解大气监测基本原理和方法，能根据具体的污染问题来灵活应用大气监测基本原理。

（3）能够独立完成大气监测任务前的现场调查和大气监测方案的制定工作。

（4）能够独立完成采样点的布设和使用各种采样器进行采样。

（5）能够独立完成各种大气污染物的测定任务。

（6）能够独立完成测定结果的综合分析任务。

4.2 过程与方法目标

（1）通过大气监测方案的制定，初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力；具备独立阅读文献、分析总结、提升完善的能力。

（2）经历大气监测任务完成的全过程，学会大气监测的程序与方法，并能综合运用大气监测基本原理解决具体问题。

（3）通过测定结果的分析与综合评价，发展表达和评价能力。

4.3 情感、态度、价值观

（1）形成和保持挑战自我、用于突破的习惯，具有强烈的创作欲望和创新精神。

（2）熟悉行业技术规范、职业标准，形成严谨的工作作风。

（3）通过限时设计，培养时间观念、责任意识，具备关键时刻能打硬仗的工作作风。

（4）通过分组完成设计任务，培养科学分工合作、优势互补的团队合作能力。

上述三个层面的目标相互渗透、有机联系共同构成环境监测课程的培养目标，在具体的教学活动中，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标有机融合。

5.课程内容和要求

 在教学内容上，以典型工作任务为载体，整合知识、技能和态度，学生通过参与工作过程培养技能、积累经验、获得职业能力，包括专业技术能力、方法能力、社会能力。除了培养学生的职业能力外，本课程的教学内容还为环境监测工考证打下一定的理论和实践基础。

    在教学内容的设计上，“以工作过程为导向”，对课程内容进行了整合、增减，将理论知识与实践技能相结合。本课程包括了3个学习情境、7个学习型工作任务，使课程内容的实用性和岗位针对性更强。

6.相关说明

6.1 课程教学的组织与方法

（1）总体原则：行动导向-工学结合、教学做一体化；

（2）组织形式：项目教学、现场教学、以学生为中心学习；

（3）教学方法：讲授法、引导课文法、示范法、扮演角色法、小组讨论法。

本课程采用行动导向、教学做一体化的教学组织方式；教学过程主要分为学习准备、工作计划、任务实施、任务检查和学业评价等环节，根据不同的教学环节，采用不同的、灵活多样的教 学方法。

在“学习准备”环节，采用资料检索对比法，让学生通过阅读相关学习资料，网络查阅等途径独立检索相关分析技术、仪器的使用资料，以提高学生信息检索能力和对新技术的转化能力，培养学生自学能力；

在“工作计划”环节，采用项目分析引导法可以引导学生发散思维，激发学生的创造性；

在“任务实施”环节，采用互助协作的方式，大气污染物的监测过程，由一个组互相协 作完成任务，既能提高教学效率，又能锻炼学生自主学习能力。

在“任务检查”和“学业评价”环节，采用问答法，学生对自己监测大气污染物有一个新的认识，通过问答形式对学生的掌握情况进行核实，以确定是否需要再进行补充辅导或对知识进行再拓展。

6.2 课程教材材料的选择

教材的选用: 《大气监测》  苏蓉主编  厦门大学出版社  2015.7

相应的参考文献：

（1）《环境分析与监测实训》 张青主编   高等教育出版社 2009.8

（2）《环境监测》杨若明主编  化学工业出版社  2009.1

（3）《环境监测》罗永纯主编  华东理工大学出版社  2011.10

（4）《环境监测》（理论篇）（第二版） 李志霞主编   大连理工出版社  2011.8

（5）《环境监测》（实训篇）（第二版） 郑建平   大连理工出版社  2010.11

6.3 课程教学评价

（1）考核方式：

以课程学习目标为依据， 考核方式以学生在完成每一个任务过程中各环节现场操作评价考核和监测结果展示效果评价考核方式为主，评价可以在任务完成过程的每个环节同步跟进，评价方式采用学生自评、互评，教师评三部分组成（见每个学习任务中的表格）。最后给出完成每个任务后的成绩，由各任务成绩得出课程的总成绩。

（2）成绩评定：

在课程结束后，进行总结性考核，最后给出课程的总成绩。

完成7个学习任务的情况，按照每个学习任务所规定的学生成绩评价标准，分别对7个学习任务的工作过程情况进行评价， 得出综合成绩。

6.4 相关课程资源的开发与利用

（1）课业文本式教材：课程教学设计方案、任务单、评价单等；

（2）授课课件（PPT）；