基于“虚实结合、工学一体”理念，结合化工安全岗位能力需求，设计多层次教学方法：

1. “三段六环”任务驱动教学法

   课前导学：通过学习通平台推送事故案例视频、设备认知危险源，引导学生完成安全知识预习及在线测试。

   课中探学：采用（知根底→导任务→探本源→练技能→演成果→拓应用），“六环节”教学。

   课后拓学：开展企业隐患调研等社会实践，强化责任意识。

2. 虚实结合技术应用

   仿真训练：使用HAZOP虚拟仿真软件分析工艺风险，通过3D应急演练系统模拟有毒气体泄漏、火灾爆炸等事故处置，解决真实实训高风险难题。

   企业真实场景映射：引入合成氨等真实工艺装置数据，在虚拟平台还原操作流程，训练安全操作及故障排除能力。

3. 项目化教学与角色扮演

   任务范例：编制加油站灭火方案→选择消防器材→组织多角色（消防员、操作工）协同演练。

   按化工安全岗位（如安全员、总控工）和化工HSE技能大赛设计任务链。

   融入职业资格标准：将化工总控工、注册安全工程师技能要求嵌入项目考核点。

（一）师资队伍

双师型教师占比≥60%：专任教师需具备企业实践经历（年均≥1个月），聘请企业导师承担10%实训课时

教师能力更新机制：定期进入企业进行实践锻炼，跟踪化工安全新技术。

（二）实训设施

（三）数字化资源

学习通平台以及应用化工专业群校级教学资源库，集成微课、事故案例库、安全规程动画（如盲板抽堵流程）。

采用多元动态评价体系，强化过程性与能力导向：

1. 过程考核（50%）

   技能操作（30%）：虚拟仿真软件评分+ 实操装置规范性

   素质表现（20%）：团队协作、安全责任意识（通过评价表量化）

2. 成果考核（50%）

   期末笔试：侧重事故原因分析、安全技术选择、安全操作、安全管理等

成效目标：学生安全操作达标率≥95%，事故应急处置正确率≥90%

近三年，学院化工类专业学生获职业院校技能比赛现代化工HSE技能赛项国赛一等奖1项，省赛一等奖3项、二等奖2项；生产事故应急救援赛项获省三等奖1项。

教材：

《化工安全技术》（刘景良主编，化学工业出版社）

《化工安全技术与职业健康》（孙玉叶主编，化学工业出版社）

国家标准：

《危险化学品安全管理条例》、《特种设备安全监察条例》等。