整个课程教学 “以职业岗位能力目标为导向”、 “以学生为中心”、“以职业能力为核心”、“以双师教师为主导”，以项目为导向，构建以任务驱动式的项目化教学体系，通过用Autocad软件对各园林要素平立面图的表达——用Autocad软件对小型园林平、立面图的绘制——用Autocad软件对复杂园林平、立面图的绘制——综合实训这几个层次的实训教学，使学生将所学知识和技能在实践操作中得以应用，由浅入深逐步形成专业学习的良好素质和技能，通过实际案例的任务训练，来综合检验所学知识和技能，同时根据职业标准考核学生的专业综合技能并与在工程实际中加以应用。

通过本课程的学习，使学生达到以下目标

知识目标：

1、使学生了解如何利用AutoCAD绘图软件绘制园林平面图纸

2、掌握计算机辅助设计的相关理论知识

3、具备基本的园林类图纸的电脑辅助绘图技能

4、能较熟练地完成园林规划设计平面图的制作

能力目标：

1、能掌握AutoCAD软件绘图的方法和步骤

2、熟练掌握AutoCAD软件的绘图和编辑命令，能使用软件绘制常见园林景观基本元素

3、应用AutoCAD软件的绘图和编辑命令，能绘制常见的园林建筑小品平面图、立面图

4、结合一定的园林规划设计理论知识，能绘制小型园林绿地的平面方案图 

素质目标：

1.在作图过程中培养学生创新能力，自学能力

2.培养分析与解决问题的能力

3.培养认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风

4.培养团结合作精神

《园林CAD》教学内容、课时及教学设计表

根据课程目标和技能要求，选取以上内容作为该课程的主要内容，通过学习可达到以下目标： 

   在教学方法教学手段上，积极开展教学方法与教学手段的改革和实践。《园林计算机辅助设计》是一门实践性很强的课程，针对该课程的不同教学内容，采用灵活多样的教学方法，突出课程特色，融知识传授、能力培养与技能训练于一体。做到以“角色转换”创新教学理念，突出学生主体地位。具体方法如下:

1、演示操作教学法  在单项技能操作时，采取学生先动手操作，发现问题，教师最后进行点评的方法，其次在讲解技能要点之后，让学生总结学习方法，或在讲解时采取边操作边讲解，注重启发的教学方法。教师提出问题，学生抢答，学生提出问题，教师解惑，教师或学生小结当堂内容。充分体现以学生为主导的教学。

2、任务驱动法  教学明确任务、示范引导、课内外练习、合理评价、综合得分。课前通过发布学习完成章节知识点视频、课件及资料等，布置课前任务及测验题，教师借助教学平台及时督促学生学习通过课前测试题和相关任务完成。

3、讨论法：在授课中以全班或小组为单位开展线上、线下讨论活动，让学生在讨论中获得更全全面更深刻的认知，增强团结协作的岗位意识，对于常常不参与讨论的同学及时进行督促。

4、小组合作探究法 利用网络资源，让学生分组搜集各种不同形式的图纸，最后通过资源共享，弥补相互之间的不足。小组合作完成任务。

5、提问抢答法：借助“课堂积分奖励”制度积极开展讨论、抢答、提问、知识点测验等课堂活动，实施组间、组内互评，实现过程化评价，同时激发学生学习兴趣，形成竞争意识，也检验并提高教学效果。

教师布置课后技能训练任务，学生独立完成；课后学生通过学习平台和微信、qq交流发布疑问，教师解惑答疑，辅以个别指导，及时提升学生技能的应用和拓展能力。教师结合自身的实际项目案例，让学生参与其中，让教学更有针对性，学生更加有了获得感和价值感，从而达到教学目标。

本课程对考核方式进行了探讨性的改革，变传统的技能考核方式为教师评价、学生互评、学生自评的多元化评价方式，注重对学生学习过程、各种能力应用的综合考核，注重职业能力的培养。在课程学生过程中根据学生的课前观看视频和完成课前测试、课中参与课堂讨论、课后作业完成等进行累计积分奖励，计入课程成绩。根据课程教学任务项目划分，分阶段分项目进行考核，即在教学过程中，将各项实训任务布置下去，学生在规定时间内完成，根据各专项能力训练考核表要求，从知识目标、态度目标、能力目标着手，采用老师综合测评、学生自评与互评相结合的方法。以学生自评为起点，提高学生的学习积极性，增加学生的竞争意识；再由学生互评，取长补短，提高学生的鉴别能力；通过课程团队老师综合评定，提高学生的基本素质和专业素养，扩大视野。

（一）线上教学考核评价

视频观看5%，签到5%，章节测验5%，讨论10%，课程互动5%，作业20%，技能考核50%。

（二）实践技能操作考核评价

由1~7项任务+综合实训+基础作业，将各项实训成绩分别乘以其权重系数汇总得到每个学生的课程成绩，累计得分在100～90分为优；89～80分为良；79～70分为中；69～60分为及格；60以下为不及格。评价考核方案如下：

（三）期末成绩

总评成绩=线上学习成绩（30%）+过程性考核成绩（20%）+线下期末考试成绩（50%）

1.新建成的教学计划在内容及安排上更加合理，具有较强的针对性、实用性和可操作性。

2.教学内容能紧跟学科发展方向，并不断吸收新的发展成果来丰富教学内容；教学内容创新，采用真实的一些企业项目案例作为实例，对接岗位，能让学生的技能落到实处。

3.广泛利用互联网教学技术，生动形象，直观易懂。现代化教学手段的应用，给课堂讲授注入了新的活力，令人耳目一新，在学时压缩的情况下，新的教学手段不仅增强了学生的学习兴趣，而且达到了事半功倍的效果。

4.理论与实践内容紧密结合，课程以不同类型的图纸制作为主，覆盖常见的图纸绘图技能要点，结合一些企业的真实案例，重点介绍当前市场处理不同图纸的不同技能手段和方法。强化实践技能培训，学生绘制图纸的能力明显增强。

5.建立与健全了单项技能、综合技能考核制度，促进了学生对理论知识，实践知识和操作技能的全面掌握。

1. 韩亚利，邓洁，武新. 园林计算机辅助设计.中国农业大学出版社.2015；

2.唐登明，顾春荣.园林工程CAD. 机械工业出版社.2020；

3.刘重桂.AUtoCAD 实训题集.中国农业出版社.2020年.

4.赵茂锦.计算机辅助园林设计：高职本.中国农业出版社.2016

5.韩亚利. 园林计算机辅助设计之AutoCAD.中国农业大学出版社.2012

6.韩敬，李希荣. 园林计算机辅助设计.化学工业出版社.2018

7.张华.园林AutoCAD教程第二版. 中国农业出出版社.2018

8.高志清. AutoCAD2002建筑设计范例精解.中国水利水电出版社.2015

9.陈战是. AutoCAD+Photoshop园林设计实例. 中国建筑工业出版社.2014

10.杨向黎李高峰. 园林AUTOCAD辅助设计 .黄河水利出版社.2015

  《园林CAD》课程融知识性、技能性、艺术性、实践性为一体，结合古典造园作品赏析，将园林景观元素表现、园林平立面图的表达、园林绿地景观方案的创设为为一体的一门课程。

     本课程与园林景观设计师岗位的典型工作任务对接，涵盖园林工程技术专业设计相关就业岗位的典型工作任务的核心内容；融入了景观设计师国家职业技能标准（中级）、全国职业院校技能大赛（园艺）标准，是岗课赛证融通的课程。整个课程教学 “以职业岗位能力目标为导向”、 “以学生为中心”、“以职业能力为核心”、“以双师教师为主导”，以项目为导向，构建以任务驱动式的项目化教学体系，通过用Autocad软件对各园林要素平立面图的表达、用Autocad软件对小型园林平、立面图的绘制、用Autocad软件对复杂园林平、立面图的绘制、不同园林绿地景观设计方案创设几个层次的实训教学，使学生将所学知识和技能在实践操作中得以应用，由浅入深逐步形成专业学习的良好素质和技能，通过实际案例的任务训练，来综合检验所学知识和技能，同时根据职业标准考核学生的专业综合技能并与在工程实际中加以应用。 你想了解中国现代园林的艺术魅力吗?我们一起来学习《园林计算机辅助设计》课程吧。通过创设优秀的园林景观设计作品，继承和发扬中国古典造园手法，培养三农情怀鼓励学生为改善农村人居环境振兴乡村，共同领略景观设计学的文化内涵。

参考教材：

1. 韩亚利，邓洁，武新. 园林计算机辅助设计.中国农业大学出版社.2015

2.唐登明，顾春荣.园林工程CAD. 机械工业出版社.2020

3.刘重桂.AUtoCAD 实训题集.中国农业出版社.2020年

4.赵茂锦.计算机辅助园林设计：高职本.中国农业出版社.2016

5.韩亚利. 园林计算机辅助设计之AutoCAD.中国农业大学出版社.2012

6.韩敬，李希荣. 园林计算机辅助设计.化学工业出版社.2018

1. 能够借助计算机绘图软件独立完成小型设计方案的各类型园林景观设计方案图的绘制，通过做中学，做中评，做中改，做中创在应用过程中提高自己的园林景观设计水平。

2.在作图过程中其创新能力、自学能力、分析与解决问题的能力、团结合作精神得以提升。

3.以中国古典园林造园、景观规划师大国工匠案例让学习者树立高尚的爱国主义情怀，弘扬社会主义核心价值观；树立对“工匠精神”艰苦奋斗、卓越品质、精益求精的职业素养的追求。  

本课程不仅可作为中高职园林工程技术、园林技术、园林专业学生的专业课程，也可以作为景观设计师岗位培训和园林景观设计职业技能竞赛的参考课程，也是园林景观设计行业爱好者学习景观设计的课程，是一门非常实用的课程。