A13数据可视化呈现与解读
数据及呈现结果：提交一份学生数据以及数据可视化呈现结果。
学生某次作业成绩数据及数据可视化呈现效果
一、数据分析的目的
借助信息技术工具对教与学相关数据进行处理，从而用图、表等可视化形式直观地呈现数据特征，增加数据的可读性；基于数据发现问题和解释问题；发掘数据间的潜在联系；准确、多角度分析与解读数据；合理使用数据分析结果。
二、实践建议
借助信息技术手段（如excel、PPT、tableau等）能够长期存储数据、快速分析和呈现数据，使得数据的解读更加直观、精准、便捷。同时，在信息技术工具的支持下能够分析数据之间的潜在的、多维度的关联，为发现问题、寻找依据提供方向和思路。
三、数据分析过程
1、分析内容
借助数据可视化工具对182411班的学生期末考试成绩做出分析,应用柱形图表和条形图等呈现数据分析结果，可读性强，能够清晰直观看出全班整体情况以及每一道题的作答情况，从而分析出班级学生的知识点掌握情况，结合数据，确定今后教学的努力方向；分析图表也能反映学生是否存在薄弱环节，做好总结，取长补短，争取下一次能考出更好的成绩。
2、数据分析对象
182411班全体同学
3、数据分析工具
超星泛雅平台工具
4、学生数据
5、数据可视化呈现效果
柱形图：
单题柱状图：
单题饼状图：
单题条形图：
单题折线图：
“c语言解决数学推理题”技术支持的课堂导入问题描述
（一） 教学内容：《c语言解决数学推理题》
（二） 教学目标：
1.体验计算机解决问题的过程
2.熟悉c语言编程环境，体验程序设计的基本过程。
3.能够理解简单的程序代码，培养学生编程的兴趣和解决问题的能力。
（三） 教学对象及分析
本课教学对象为本科部3+4高二的计算机专业学生。
已有基础和能力：学生动手能力、形象思维能力较强，具有一定的多媒体应用能力。同时，他们还具有一定的合作能力和资料的收集、整理能力。逻辑思维能力比较薄弱、语言表达能力较差。已经学习了c语言中顺序结构、选择结构及循环结构的相关知识点，能用编程解决一些简单的问题。
期望获得能力：本班学生学习态度积极认真，对专业知识学习热情高，希望不断地学习编程知识以提高借助计算机解决现实问题的能力。在学习过程中让学生锻炼动手能力，提高合作能力，利用软件的能力。
（四）存在的问题描述：
1、学生在学习过程中对数学逻辑推理题很感兴趣，但是在解决过程中只会采用传统的数学方法，分析过程复杂、繁琐且容易出错。
2、学生算法设计能力与问题解决要求还有差距，但是学生信息化水平够好，信息化学习能力强，学习的欲望很强烈。
3、看老师解决问题相对简单，但自己动手独立完成还存在一定难度，个人推导能力还有待提高。
（五）借助信息技术改进课堂导入的必要性：
导入是课堂教学的第一个环节，就像一台戏的序幕，一篇文章的开头。良好的新课导入能迅速激发学生的学习兴趣，使学生进入最佳的学习状态，提高课堂效率。苏霍姆林斯基说:“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲惫。”利用信息技术支持的导入方法多种多样，用生活中处理大量数据遇到难题时通过不同的方法解决相应的问题课件的动态演示增强导入的趣味性和新颖性，从而在短时间内唤醒学生的思维，调动学生的学习兴趣，激发求知欲。
一、分析内容：
1、 教学主题：《C语言解决数学推理题》
2、 教学对象及分析
本课教学对象为本科部3+4高二的计算机专业学生。
已有基础和能力：学生动手能力、形象思维能力较强，具有一定的多媒体应用能力。同时，他们还具有一定的合作能力和资料的收集、整理能力。逻辑思维能力比较薄弱、语言表达能力较差。已经学习了c语言中顺序结构、选择结构及循环结构的相关知识点，能用编程解决一些简单的问题。
期望获得能力：本班学生学习态度积极认真，对专业知识学习热情高，希望不断地学习编程知识以提高借助计算机解决现实问题的能力。在学习过程中让学生锻炼动手能力，提高合作能力，利用软件的能力。
3、 教学环境：多媒体教学环境
4、 能力维度：学法指导
通过学生自主分析逻辑推理题，帮助学生完成自主探究的过程。以多媒体课件为依托，增强课堂教学的直观性。在动态演示的过程中，以问题为驱动，层层递进，让学生对知识的探究由表及里，逐步深入。从而得出数学逻辑推理题的算法实现。
二、课堂导入目的
用生活中处理大量数据遇到难题时通过不同的方法解决相应的问题课件的动态演示增
强导入的趣味性和新颖性，从而在短时间内唤醒学生的思维，调动学生的学习兴趣，激
发求知欲。
三、所选维度目的
1、让学生明白数学推理题来源于生活，数学逻辑推理在生活中无处不在。
2、典型例题分析编程，给学生非常直观地感受，激发学生学习兴趣。
3、提高学生搜索信息的能力，帮助学生提高整理资料的能力和解读信息的能力。
四、教学目标：
1.体验计算机解决问题的过程
2.熟悉c语言编程环境，体验程序设计的基本过程。
3.能够理解简单的程序代码，培养学生编程的兴趣和解决问题的能力。
五、教学重点：理解用c语言编程解决数学推理题的一般过程。
六、学习难点：对具体问题进行分析和算法设计
七、课堂导入设计：
导入是课堂教学的第一个环节，就像一台戏的序幕，一篇文章的开头。良好的新课导入能迅速激发学生的学习兴趣，使学生进入最佳的学习状态，提高课堂效率。苏霍姆林斯基说:“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲惫。”利用信息技术支持的导入方法多种多样，以下是其中一种信息技术支持的课堂导入设计:
利用生活案例创设情境，导入新课:
师：今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足只，问鸡兔各有几只?用什么
方法可以快速求解?
生:数学方程法，口算法....
师:今天老师也带来了更快的方法，利用编程来解决问题让我们一起来看看。
算法如下:
利用算法让学生激发学生探究知识的愿望。
在我们所用的新教材中，大多数的内容与练习都体现了这一特点。那么在教学中我们也应该充分利用这些实例来导入新课。也可根据教学内容对课件进行改动等，利用c算法语言加上老师的语言与生动的画面相结合，就会让学生走入情境中。简明快速体验算法带来的快感，会给学生一种身临其境的感觉。
