模块三 教师职业道德规范

 

考点一  教师职业道德的概念

教师职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范和行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。

 

考点二  教师职业道德的要求

1.道德要求的高层次性

首先，社会将教师视为一种神圣的职业，因此，在道德要求上，自然也提出了更高、更严格的要求。

其次，教师肩负着培养人、塑造人的重任，因此，教师在道德修养上要体现先进分子的道德建设要求，要把道德建设的广泛要求和先进要求统一于一身。

2.道德意识的自觉性

教师工作是一种特殊的职业劳动，在教学的过程中具有较强的独立性、灵活性，从教师劳动的时空看，具有很大的自由度。这就要求教师在道德意识上有高度的自觉性，时时处处都要严于律己。

3.道德情感的丰富性

教师道德的核心是爱，从爱出发，以爱为归宿，爱生是教师教育学生的情感基础，获得教师的爱是学生普遍的心理需要，教师的爱都源于教师道德情感的丰富性。

4.道德影响的深远性

教师道德影响的“深”，表现在它直接作用于学生的心灵，帮助他们形成一个美好丰富的内心世界；教师道德影响的“远”，表现在教师道德的影响不只局限于学生在校学习期间，而且影响其终身。

考点三  教师职业道德的特征

1.教师职业道德的基本特征

（1）教师职业道德的教育专门性。

（2）教师职业道德体现教书和育人要求的一致性。

（3）教师职业道德的全面性。

（4）教师职业道德功能的多样性。

2.新时期教师职业道德的特征

（1）从教师的社会责任来看，师德具有全局性。

（2）从社会地位来看，师德具有超前性。

（3）从教师职业及个人修养来看，师德具有导向性。

（4）从教师的人格评价来看，师德具有超越一般职业道德的示范性。

 

考点四  教师职业道德的功能

1.对教育工作的动力功能

教师职业道德体在教师的职业行为中，具有一种启动力量，激发、鼓励教师工作的积极性、主动性和创造性，促使教师不断加强自我修养、自我发展和自我完善，自觉地做好教育工作，这便是教师职业道德的动力功能。事业心和责任感是影响教师在工作上认真不认真、作为不作为、敬业不敬业的内在根本。

2.对教育对象的教育功能

教师职业道德的教育功能主要体现在： 1）教师的人格、品性、情操对学生人格的形成起着奠基作用；（2）教师良好的职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化和激励的作用；（3）教师文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着修正的作用；（4）教师良好的心理素质对学生心理品质的形成起着完善作用。

3.对社会文明的示范功能

（1）“专业的”教师道德。教师道德应该是“专业的”伦理，而非过去一般意义上的“行业的”道德。

（2）“先进的”教师道德。首先，教师应该有崇高的师德追求；其次，对师德的理解应该与时俱进。

（3）“公平的”教师道德。新时期的师德应该建立无私奉献和公平正义的平衡，否则师德就是一个片面牺牲型的古代师德。

（4）“合适的”教师道德。合适的教师专业伦理应该在道德理想和基本要求之间建立合理平衡——一方面有基本的道德要求，违背这些要求就应该遭到谴责甚至惩罚，另一方面也应该确立崇高的道德理想。

4.对教师自身修养的引导功能

教师自身的良好修养是提高教育质量的前提。一个教师对自己育人的工作职责是否明确，也就是说一个教师的教育思想是否端正，这是衡量教师职业道德的根本，也是师德规范的首要问题。

 

考点五 《中小学教师职业道德规范》

《中小学教师职业道德规范》规定了六条教师应具备的职业道德，体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，“爱”和“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。

1.爱国守法——教师职业的基本要求爱国守法包括热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义；全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利；不得有违背党和国家方针政策的言行。

2.爱岗敬业——教师职业的本质要求

爱岗敬业包括忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献；对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生；不得敷衍塞责。

3.关爱学生——师德的灵魂

关爱学生包括关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生；对学生严慈相济，做学生良师益友；保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益；不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

4.教书育人——教师的天职

教书育人包括遵循教育规律，实施素质教育；循循善诱，诲人不倦，因材施教；培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展；不以分数作为评价学生的唯一标准。

5.为人师表——教师职业的内在要求

为人师表包括坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则；衣着得体，语言规范，举止文明；关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公；自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

6.终身学习——教师专业发展不竭的动力

终身学习包括崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构；潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

考点六  《中小学班主任工作条例》 (节录）

第二条 班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。

第三条 加强班主任队伍建设是坚持育人为本、德育为先的重要体现。政府有关部门和学校应为班主任开展工作创造有利条件，保障其享有的待遇与权利。

第七条 选聘班主任应当在教师任职条件的基础上突出考查以下条件：

（一）作风正派，心理健康，为人师表；

（二）热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通；

（三）爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力。

第八条 全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。

第九条 认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。

第十一条 组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。

第十二条 经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力。

第十五条 班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。

第十九条 教育行政部门建立科学的班主任工作评价体系和奖惩制度。对长期从事班主任工作或在班主任岗位上做出突出贡献的教师定期予以表彰奖励。选拔学校管理干部应优先考虑长期从事班主任工作的优秀班主任。

 

考点七  教师职业行为规范的主要内容

1.教师的思想行为规范

（1）热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，认真学习和宣传马列主义、毛泽东思想，热爱教育事业。

（2）执行教育方针，遵循教育规律，尽职尽责，教书育人。

（3）正直诚实，作风正派，为人师表，遵纪守法。

（4）树立正确的人生观和价值观，发扬无私奉献精神，不做有损国格、人格的事。

（5）积极参加政治学习和宣传活动，做社会主义精神文明的建设者和传播者。

2.教师的教学行为规范

（1）要有端正的教学态度，严肃认真地对待教学工作中的每一项内容。

（2）钻研业务，熟悉教材，认真备课；要善于激发学生的求知欲，组织好课堂教学，创造生动活泼的课堂气氛，尽量避免对学生进行灌输性教学。

（3）精心编排练习，认真批改作业，及时纠正错误。定时做好教学质量检查工作，及时补缺补漏。

（4）按时上课下课，不迟到、不缺课、不拖堂。

（5）上课语言文明、清晰流畅，表达准确简洁；板书整洁规范，内容简练精确。

（6）既要严格要求学生，又要尊重学生，对待学生要一视同仁。热情、耐心地回答学生提问。不能讽刺、挖苦学生。

（7）教学计划应符合教学进度的要求，不能随意删增内容、加堂或缺课，不能占用学生的自习课或复习考试时间，增加学生的学习负担。

3.教师的人际行为规范

（1）教师与学生之间要做到：热爱学生，关心学生，尊重学生；严格要求，耐心教导，循循善诱，不偏不袒；不以师幼关系谋取私利。

（2）教师之间要做到：互相尊重，切忌嫉妒；相互学习，取长补短；平等相待，不亢不卑；乐于助人，关心同事。

（3）教师与领导之间要做到：尊重领导，服从安排；顾全大局，遵守纪律；互相理解，互相支持；秉公办事，团结一致。

（4）教师与家长之间要做到：尊重家长，理解家长；经常家访，互通情况；密切配合，教育学生。

4.教师的仪表行为规范

衣着整洁，朴实大方，服饰要符合职业特点，体现教师为人师表的好形象。举止稳重大方、潇洒自然、彬彬有礼。切忌轻浮粗俗、拘谨呆板。

 

考点八  师幼关系

1.师幼关系的概念

师幼关系是指教师和幼儿在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。

2.师幼关系的内容

（1）教学上的授受关系

①从教育内容的角度说，教师是传授者，幼儿是接受者。

②幼儿主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件。

③对幼儿指导、引导的目的是促进幼儿的自主发展。

（2）人格上的平等关系

①幼儿作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。

②幼儿与教师是一种朋友式的友好帮助的关系。

③社会道德上的相互促进关系。

3.师幼关系的基本类型

（1）专制型

在这种类型中，教师有很强的教学责任心，但教育方法简单，不讲求教学方式，不允许幼儿发表不同意见，往往以教师的主张、决定为准。

（2）放任型

在这种类型中，教师对工作不负责，对幼儿也缺乏感情，对幼儿的问题不闻不问，采取放任自流的态度。幼儿对教师也持无所谓的态度，消极对待教师的要求。

（3）民主型

在这种类型中，教师热爱、关心、尊重和信任幼儿，善于同幼儿交流，尊重幼儿的意见，能够发扬教学民主；幼儿尊敬教师，接受指导，学习积极性高，善于独立思考，能够主动自觉地进行学习。

4.良好师幼关系的特征

（1）民主平等

民主平等是建立良好师幼关系的基本要求，是教育活动取得良好效果的重要条件。

（2）尊师爱生

尊师爱生意味着师幼之间应该彼此尊重、相互友爱，这是建立良好师幼关系的感情基础。

（3）教学相长

在教学过程中，教师和幼儿是相互制约、相互促进、共同提高的。

（4）心理相容

心理相容指的是教师与幼儿之间在心理上协调一致，并相互接纳。

5.良好师幼关系的建立

（1）树立正确的师幼观。

（2）提高教师自身的素质。

（3）发扬民主平等的精神。

（4）正确处理师幼矛盾。

 

考点九  教师与家长的关系

1.教师与家长在沟通与合作中存在的问题

（1）教师与家长的教育思想与教育方法不同。

（2）对幼儿成长过程中出现困难所持的态度不同。

（3）教师和家长联系的随意性。

（4）教师与家长的地位不平衡。

2.教师与家长沟通合作的方法

（1）尊重是教师与家长沟通合作的前提。

（2）帮助家长树立起对孩子教育的信心。

（3）加强教师与家长之间的沟通：①技术沟通法；②感情疏通法；③通过网络进行交流。

 

考点十  教师与同事的关系

1.同事关系的重要性

（1）良好的同事合作关系是教师个人成功的条件。

（2）良好的同事关系是教师成长的重要环境。

（3）良好的同事关系有助于教师消除孤独感，有利于心理健康。

2.教师与同事交往的技巧

（1）与同事相处要互信互尊。

（2）与同事要进行积极合作，共同发展。

 

考点十一  教师与领导的关系

1.尊重领导

教师对领导要以诚相待，不猜疑领导，不背地里议论领导，有意见、建议或要求要当面向领导提出，但提出意见要注意场合、时间，不能当众指责领导的错误，要懂得维护领导的尊严，才能取得领导的好感和信任。

2.服从领导

服从不是对领导百依百顺，而是在与领导意见相左时，顾全大局。教师服从领导的工作安排，自觉接受领导的检查和监督，才能保障学校正常教育教学工作的开展。

3.支持领导

作为下属，教师必须支持领导的安排和决策，教师要创造性地完成领导分配的工作任务，使领导的工作设想付诸实施。

4.关心领导

领导不仅需要教师政治上的信任，工作上的支持，还需要生活上的关心。因为领导也是普通人，也需要亲情、友情、同事的关爱之情。在领导身体不适时，家里有困难时，教师要及时给予帮助。

 

考点十二  教师职业道德评价的概念

教师职业道德评价是指教师自己、他人或社会，根据社会主义的教师职业道德准则、规范和科学的标准，在系统广泛地搜集各方面信息，充分占有资料的基础上，运用先进技术手段，对教师的职业道德意识、道德情感、道德意志和道德行为进行考察和价值判断。

 

考点十三  教师职业道德评价的原则

1.方向性原则

方向性原则是指教师职业道德评价要体现社会主义的性质，坚持社会主义方向，有利于广大教师提高社会主义的思想觉悟和道德水平。

2.科学性原则

科学性原则是指在教师职业道德评价的过程中，评价者要以客观事实为依据，严格遵守评价科学和教育科学的客观规律，恰当运用现代技术手段去设计评价标准、评价方法、处理评价结果。

3.教育性原则

教育性原则是指教师职业道德评价要充分发挥评价的教育作用，充分体现“教育是评价的基础，评价过程是教育过程”这一宗旨，通过评价使广大教师在评价中发扬优点，改正缺点，不断地提升自身的职业道德修养。

4.民主性原则

民主性原则是指在教师职业道德评价中要发挥民主精神，走群众路线是我们党的优良传统和作风，也是我们进行教师职业道德评价必须坚持的根本路线。

 

考点十四  教师职业道德评价的特点

1.评价内容全面化

教师职业道德评价既要重视教师业务水平的提高，也要重视教师的职业道德修养，形成生动、活泼、开放的教育氛围。

2.评价标准多元化

教师评价既应注意学校的统一要求，也要关注学科差异以及对学校发展的不同需求。为了帮助不同层次的教师都获得发展，学校应特别关注教师的背景和基础，关注教师个体差异，根据教师的专业特长与需要，对处于不同发展阶段的教师提出不同的要求。

3.评价方法多样化

评价教师尽可能探索科学、简便、易行的评价方法。教师评价指标，由素质评价指标（反映教师基本素质）、职责评价指标（反映教师工作状况）和绩效评价指标（反映教师的工作成效）三个维度构成。

4.评价体系开放化

新时期的教师评价，主张在宽松的环境中，使教师认识到自己的优点，增强信心，发现不足，促进教师在原有水平上的提高。