模块四环境创设

1.  幼儿园环境具有两个特点：环境的教育性、环境的可控性。

2.  幼儿园环境的多维分类

（1）从活动形式来分，幼儿园环境应当包括语言环境、运动环境、劳动环境和游戏环境；（2）从幼儿园强调保教结合，保教并重这一特点来分，幼儿园环境又可分为保育环境和教育环境；（3）从幼儿的生活、安全、活动和交往的需求来分，幼儿园环境应当包括生存环境、安全环境、活动环境和交往环境；（4）从幼儿园课程的结构及特征来分，幼儿园环境包括物质空间环境、组织制度环境和文化心理环境；（5）从幼儿在园一日活动的主要类型来分，幼儿园环境可分为生活活动环境、游戏活动环境和学习活动环境。

3.  根据构成内容的性质差异来划分，幼儿园环境可分为物质环境和精神环境两大类。

4.  幼儿园环境创设的意义：提供发展保障、促进身心健康、激发创造潜能。

5.  幼儿园环境创设的一般原则包括：

（1）环境与教育目标的一致性原则；（2）发展适宜性原则；（3）幼儿参与性原则；（4）开放性原则。

6.  幼儿园建筑设计原则包括：

（1）安全原则；（2）适应需要的原则；（3）经济原则；（4）卫生原则；（5）美观原则；（6）舒适原则。经济的原则。

8.  室外布置原则包括：安全性原则和美化、绿化的原则。

9.  幼儿园环境创设的方法：讨论法、探索法、操作法、评价法。

10.  常见活动区的分类教师应该根据儿童的兴趣和发展需要来决定活动区的种类，应尽量满足儿童认知、情感、社会性、语言、动作技能等多方面的发展需要，这就要求教师既要对各类活动区的功能有清楚的认识，也要准确了解本班幼儿的兴趣、水平和需要。如教师发现本班幼儿在语言和社会性方面发展不足，同时发现幼儿在动手操作方面十分感兴趣，就可以依此设定以下活动区：图书区（语言区）、角色区、积木区、科学区（操作、探索区）、美工区。当然，教师也可随时根据幼儿的特殊兴趣和需要，调整区域活动的内容和规模。

11.  活动区教育的功能（1）为幼儿创设互动的学习环境；（2）为幼儿提供个别化的学习机会；（3）为幼儿提供静态和动态相平衡的课程。

12.  幼儿园活动区的创设（1）活动区域的设计。活动区域的设计包括选择与确定活动区的内容与数量、对活动室进行区域规划与布置、制定区域活动规则等内容。（2）活动区域材料选择及投放要点。创设环境和投放材料是正式开展区域活动的必要条件。适宜的材料是指那些符合幼儿年龄特点、有利于幼儿主动游戏的玩具和材料，其实质就是自由的、能促进幼儿各方面发展的游戏材料。选择活动区材料时要关注材料的品质和数量，并根据幼儿的兴趣、发展需要以及活动的内容进行投放，使材料的投放具有操作性、启发性、引导性、丰富性和针对性。

13.  幼儿心理环境创设的意义（1）有利于幼儿适应幼儿园生活；（2）有利于幼儿形成良好个性，适应社会生活；（3）有利于幼儿园员工的成长与发展。

14.  教师言行在幼儿心理环境形成中的重要作用（1）教师的言行对幼儿安全感的影响；（2）教师的言行对幼儿自我价值形成的影响；（3）教师的言行对幼儿独立人格形成的影响。

15.  家园合作对幼儿园教育的重要性（1）家园合作是人的发展的需要，人不可能脱离社会、脱离其生长的社会群体而独立成长；（2）家园合作有利于家长资源的充分利用；（3）家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。

16.  幼儿园与家长进行有效沟通的策略（1）换位思考，尊重家长；（2）客观评价，取得信任；（3）讲究方法，艺术沟通；（4）软化矛盾，冷静处理。

17.  幼儿园与家长沟通和交流的方法

（1）口语交流法：家访、家长会、家长学校（家庭教育知识讲座）、家庭教育咨询、家庭教育经验交流会、交谈；（2）文字法：问卷调查、家园（所）联系本、宣传栏；（3）活动法：活动法可分为观摩、庆祝、服务和管理四种。

18.  在家园合作的过程中比较普遍的两个问题（1）家园合作不够深入，较多地停留在表面，表现为“三多”和“三少”：家长虽然进入了幼儿园，但参观的多，参与的少；间接参与多，直接参与少，家长很少深入幼儿园教育过程的深层次环节中；一次性的直接参与多，经常性的直接参与少等。（2）家庭与幼儿园的教育内容脱节，表现在家长来园参与活动不过是和幼儿一起玩，但是回家后不大可能把这些和家庭教育联系起来。与之相对，学校教育又常常是在家长看不到幼儿活动的情况下进行，因此难以产生有针对性的效果。

19.  幼儿园开发利用社区教育资源的意义（1）适应世界幼儿教育事业发展的需要；（2）适应我国幼儿教育现实的需要；（3）适应幼儿自身发展的需要；（4）适应社区教育发展的需要。

20.  幼儿园对社区资源的利用

（1）利用社区的地域环境优化幼儿园教育；（2）利用社区的人口环境优化幼儿园教育；（3）利用社区的文化环境优化幼儿园教育。

21.  幼儿园与社区合作注意事项（1）幼儿园与社区结合并不是要求幼儿园在本职工作之外去搞什么大型活动，参与社区的活动也不是增加教师与幼儿负担的额外工作，幼儿园完全能将与社区结合的活动纳入自己的教育内容中去，二者应当、也可以有机地结合起来，相得益彰。（2）与社区结合的活动一旦深入幼儿园教育过程之中，将大大扩展教育的深度和广度。（3）与社区结合的活动，不仅对幼儿在德育、社会性发展等方面有重大意义，而且对幼儿在智力、科学素质、分析和解决问题的综合能力培养方面也有独特的作用。（4）是否能开展与社区结合的活动，社区环境条件不是主要的，关键是教师能否敏锐地抓住问题，发现有教育价值的事情或现象，并有效地加以利用。同时，与社区结合可以贯穿在幼儿园教育过程中。