结构化面试

什么是结构化呢?它没有一个统一的界定，常常借助于我们所学的一些专业理论知识、幼儿身心发展的特点以及建构在庞大的社会背景下提出的一些具体要求，通常总结来说就是三个点，教什么、怎么教以及我们为什么这么教?

我们先来看一下结构化的类型包括：职业认知类问题、逻辑思维类问题、保教活动类问题、人际处理类问题、组织协调类问题、幼儿园安全类问题。

结构化的答题技巧是相类似的，就拿我们经常会考的保教活动类问题举例，我们先要知道保教活动指的是教师对幼儿生活活动(入园、盥洗、进餐、睡眠、离园等)的组织与指导。对于这类问题我们首先可以提出问题，在这个环节可以表明解决问题的态度和原则，并提出期望达成的目标;再次我们可以分析问题，分析幼儿产生这类问题的原因，以便提出针对性的对策解决问题;最后是解决问题，我们可以根据原因提出对策，除了幼儿园的日常教导外，还要考虑让家长形成正确的育儿观，共同解决幼儿的问题。

2017年上半年全国教师资格考试中有一道题目是这样问的：小班幼儿在生活环节方面往往需要老师详细地指导，请问作为幼儿教师，你如何组织小班幼儿进餐?

我们可以这样回答：小班幼儿由于生活经验匮乏，生活自理能力弱，因而在生活环节方面尤其需要老师多关注，给予细致地指导，对于他们的进餐，我会这样来组织：

第一，进行餐前准备。在餐前10～15分钟，我会让孩子们在餐桌前安静地听故事、听轻音乐，让孩子们的心情平静下来，防止因为过度兴奋而无法好好用餐。此外，我还会让他们了解一些食品及蔬菜的营养知识，让他们对食物产生期待。之后将孩子们分组，选出一个小组长，让小组长给本组成员分发餐具。

第二，进行进餐的组织。进餐时引导他们按照要求保持安静的秩序，知道需要加饭时举手示意，需要加汤时用拳头示意。如果就餐用到了餐盘，引导他们将餐盘统一放在碗的前面。吃饭过程中，注意让他们熟练和掌握吃饭的方法，比如进餐时一手拿勺子，一手扶碗避免撒饭，细嚼慢咽，不挑食，不剩饭，不弄脏衣服，尽量保持桌面和地面的干净，如果有掉落米粒等，吃完饭以后，将其捡起来扔到垃圾桶等。

第三，餐后的组织。引导孩子在吃完饭后，把碗和盘放到规定的地方，到杯橱拿自己的杯子进行漱口。漱完口后洗嘴，洗手，如厕，之后出来把自己的小椅子摆放整齐，然后跟随老师散步。散步之后，坐回自己床边，准备午睡。

所以我们在进行结构化回答内容设置的时候一定要明确相应的知识内容对我们自身发展的要求，之后再结合子领域的特点以及不同年龄班孩子的身心发展规律，对我们传达的内容加以适当的删减、更改或补充。只有通过这样细致入微的方式，我们在进行练习时，才会做到胸有成竹，将知识点融会贯通。

可以按照不同类别及答题思路来组织自己的语言：

第一类是职业认知类，里面又包括自我介绍类、求职动机类和职业基本认识类。自我介绍的基本内容包括：个人信息、个人成绩及特长、教育培训经历、工作经历、兴趣爱好、性格特点、职业取向、理想抱负等，同时，还应注意对自己的品质加以介绍，如爱岗敬业、勤劳善良、勇敢正直、乐于助人等，最好适当举例来证明，不要空谈。求职动机类涉及考生的世界观、人生观、价值取向等多个方面，目的在于使考官能够在很短的时间内了解考生过去的经历，现在的状态和对于未来工作的期望，考官会通过考生的表现来衡量其是否适合做此项工作。在教师资格结构化面试中，关于幼儿教师职业基本认识类的问题主要是就教师职业相关的知识性问题进行提问，考生就题论题，根据题目要求直接进行回答。总的来说这一大类主要就是实事求是，围绕着积极乐观、正能量的方面来回答就可以了。

第二类是保教实践类，又包括幼儿保育和幼儿教育。幼儿保育通俗点来说就是关于幼儿的吃喝拉撒睡，幼儿教育主要是针对幼儿出现的一些问题行为或不良学习品质。在解决此类问题时，可以先分析出现这一问题的原因，如：是否是孩子发展的年龄特征及心理应有的特点，孩子家庭原因、幼儿园原因甚至政府部门原因等;然后根据原因进行解决，解决的时候也需要从多个角度来提供解决策略。

第三类是综合分析类。里面可以细分为教育类、应急应变类、人际关系类和活动组织类。首先，教育类里面又可以分为教育现象类、教育政策类、教育观点类。教育现象类常考的就是虐童、小学化现象，在回答的时候，先进性价值判断、点明主旨，也就是判断这种观点或者做法对不对，也有些问题可以辩证地去看待。然后进行主体分析或层面分析。主体分析就是牵扯到幼儿园教育的主体有幼儿、家长、教师、幼儿园、社会、教育部门、监管部门，可以从这几个主体来回答，谁起到主要作用就先说，但并不是所有的主体都要说，看问题需要。层面分析就是国家制度、幼儿园制度、教育界、老师、家长、监管部门，可以从这几个层面来回答。解决问题就是要把对问题的正确认识转化为提出合理、科学的建议措施，并且这些建议措施应当是逐层递进的。教育政策类就是针对国家颁布的《纲要》《指南》等法律法规或者幼儿园颁布的教育制度，让你来谈看法。在回答的时候先对教育政策的出台、存在的形式、范围和性质进行判断，得出它的方向是否正确，是否符合国家总的方针政策，是否抓住了主要矛盾，是否选准了突破口和时机，是否具有可操作性等观点;然后分析问题部分主要是对政策制定和出台的必要性、重要性、合理性、可行性以及其他影响等方面进行论证分析;最后就是对支持的政策：要想办法将此政策进行推广，扩大其正面的影响;对反对的政策：要提出改进方案或者提出解决问题的对策。教育观点类就是某某教育家说了一句话，请你谈谈你的看法，或者对你有什么教学启示。在回答时先解释说明这句话，谈谈自己是如何看的;然后联系实际，思考如何将这个道理落实到工作中，怎么去做。其次，应急应变类的答题思路主要是遵守先解决主要问题的原则，按照轻重缓急的顺序或者按照时间顺序依次解决问题，注意把握题目中自身的角色、充分利用可用资源。然后，人际关系类，与应急应变类问题不同的是，人际关系类问题的矛盾核心都在“人际”之上，通常表现为主体之间的“不配合”、“不理解”、“不支持”等，甚至还会有“猜疑”、“告状”等更为激烈的矛盾出现。无论矛盾表现形式和程度如何，出现人际矛盾的核心原因都是缺乏足够的理解和沟通。在回答时，依据与不同类对象相处的原则妥善解决问题，人际类问题中，合作、理解、主动沟通等是常用的手段。最后，活动组织类。幼儿教师资格证结构化面试在组织活动方面的命题比较丰富，幼儿园可以组织的活动均有涉及，如：联欢会、家长会、亲子活动等，命题的角度比较多变。在回答时我们要先表明活动组织的目标或意义，然后按照时间顺序或空间顺序有序开展活动组织，一般逻辑为“事前准备、事中实施、事后总结”，一般要考虑的重点有活动内容、活动形式、时间地点、参与人员、物资经费等。

试题详解：

【问题】豆豆第一天来上幼儿园，就一刻不停地哭。第二天、第三天，一直如此，从不参加任何活动。他会一直紧紧拿着自己从家里带来的玩具，坐在远离小朋友的地方，默默地流着泪。作为老师你怎么办?

【解答思路及参考答案】

提出问题：幼儿不停的哭，而且不和其他小朋友交流，紧紧拿着家里的玩具，这一系列现象表明，这是幼儿刚入园出现的分离焦虑。

从家庭到幼儿园，是孩子迈向社会的第一步，这个时期的孩子适应能力很弱，对于新的环境一般都会产生抵触的情绪。豆豆在上幼儿园初期产生的哭闹情绪就是典型的分离焦虑表现，当幼儿失去了爸爸妈妈的陪伴，就会产生不安全感，从而对周围的环境产生恐惧。为了帮助豆豆摆脱负面情绪，更好地适应幼儿园生活，我会采取以下措施……

解决问题：考生需要注意从三个方面来回答：即幼儿园教师自身、家长、幼儿园教育活动。从这三方面入手要注重实际性，与幼儿园实际相联系，可以适当的根据自身的经历举例。

首先，我会为幼儿准备适宜的生活空间，创设家庭式的环境，提供安全、温馨、舒适的空间和轻巧、柔性的生活设施，便于他们休息和自主活动。如在班内悬挂、张贴幼儿喜爱的卡通形象，从而有效地分散幼儿注意力，减少分离焦虑。由于此时豆豆对幼儿园有一定的恐惧感，因此，我会多抱抱他，让他感受到老师对他的关心，增强他的安全感，并告诉他幼儿园可以认识新朋友，有很多好玩的东西，逐步增强他的安全感。在平时的生活中，我也会着重关注其情绪，当发现异常时，及时反馈。

其次，在家长送幼儿入园初期，我会组织相应的亲子活动，帮助幼儿适应园内生活，如开展亲子游戏，让每位幼儿在家长带动下参与到活动之中，感受与大家游戏的快乐;开展亲子学习活动，让幼儿在家长的帮助下学习一些生活常规，如怎样拿小椅子以及怎样用水杯接水等。通过多种多样的活动，让幼儿在师幼互动、幼幼互动以及与环境等的互动中，逐渐熟悉和适应教师、同伴和环境，让他们在自然、宽松的气氛中产生对幼儿园生活的兴趣和向往。

同时，我也会积极与豆豆的家长进行沟通，向家长介绍幼儿园需要家长配合的有关事项,以便幼儿园与家长配合做好幼儿教育工作，保证家园统一意见，坚定信念。如，对老师要产生充分的信任，当孩子提出需求时，及时和老师沟通，便于老师更多地了解孩子，更好地照顾孩子。为了减少孩子刚入园时的恐惧心理，建议其采取“迟送早接”的方式，在接孩子回家的路上，最好用关爱的语言与宝宝交流，询问他在幼儿园进行了哪些有趣的活动，分享他的快乐，使他从内心感受到被爱等。

总之，在面对孩子初入园产生的不良情绪和行为时，我会主动地与家长紧密合作，创设安全舒适的环境，并鼓励家长放手，通过“一推一拉”帮助孩子勇敢地迈出第一步，让孩子学会一个人去面对他们的世界。