试讲和技能展示

今天我们就来讲讲幼儿园教师资格面试试讲技巧。

一、分类

1讲故事：完整、流畅、声情并茂讲述故事，讲故事过程中提问两个问题，设置情境表演。

2游戏：设计3种过渡游戏的玩法，就其中一种展示出来，说清楚游戏的玩法和规则。

3绘画(手工折纸)：给故事画一幅插画，设计相应主题的简笔画墙饰。

4儿歌：完整朗诵儿歌，看图编儿歌，并组织一个活动加深幼儿对儿歌的了解。

5弹唱：完整弹唱歌曲，并设置相应的教学情境。

二、教案撰写(6部分)

1.试讲备课纸再现

备课纸示例

XX班XX领域XX活动___《》__(看题目，设定年龄班、领域、活动名称等)

一、活动目标(目标具备针对性——针对活动领域、活动特色;具体名称。目标制订要全面、目标难易度适宜)，目标不可不写，答辩的时候考官会问目标的。所以一定要写。这样考官问的时候你也可以有条不紊的回答。

1.认知目标

2.技能目标 小班——仿编，中大班——创编、续编

3.情感目标

二、活动重点难点

1.教学重点

2.教学难点

三、活动准备

四、活动过程

1.活动导入

2.活动展开(整体感知、巩固提高、创编续编等)

3.活动结束

五、活动延伸

2.语言活动三维目标

认知目标

①通过接触(散文、童话、诗歌…)，初步了解书面语和口头语的对应关系，积累、丰富(文字、词汇、句式表达…)的学习经验。

②在感知文学作品(句型结构、韵律感、节奏感和美感…)的基础上，能根据相关线索(语言提示、图片提示…)猜想故事情节的发展。

技能目标

①围绕一定话题，采用多种方式(角色扮演、轮流练习、使用固定句型…)，充分表达个人见解，提升口语表达(语言交往、创造性的运用语言、独立构思和完整表述…)的能力。

②根据一定的主题和任务要求(故事内容、喜欢的人、事、物…)，通过一定的方式(讨论、阅读、倾听…)收集相关信息，有条理地进行讲述(复述、表演、续编、创编…)。

情感目标

①感受不同的文学作品(故事、童话、儿歌…)的故事情节(人物心理和情感…)的变化并获得一定的情绪(快乐、积极…)体验，萌发(阅读、书写、识字…)的兴趣。

②乐于倾听、欣赏和诵读。能理解、体会和想象作品所表达的事物特点和情感，初步感受文学作品的魅力。

语言活动目标示例

讲故事活动《彩色的梨》

1.认知目标：理解故事内容，感知故事小草、河水、太阳等的变化。

2.技能目标：能大胆想象，尝试讲述故事的不同发展。

3.情感目标：初步体会喜欢参加语言故事活动，体会色彩的美。

3.音乐活动三维目标

认知目标

①能感知、理解歌曲的歌词内容、音乐形象(情感、意境、鲜明对比等);感知音乐的段落(乐段、乐句)。

②认识简单的节奏符号(二分音符、四分音符、八分音符、休止符等)、节拍( 2 / 4 、4 / 4 、3 / 4 拍等);感知乐曲曲调的声音、情绪变化(强弱、高低、音乐的渐快、渐慢等)。

技能目标

①掌握最初步的歌唱技能;能用正确的姿势、自然美好的声音歌唱，并做到吐字清楚、唱准曲调;初步学会歌唱表演形式。

②能用不同的速度、力度变化和音色变化来表现歌曲的形象、内容和情感;能使用乐器为歌曲做固定节奏型伴奏。

③培养音乐创作的兴趣和能力，学会将歌词、动作与音乐合拍、协调，进行创造性的艺术表现。

情感目标

①能自然地运用多种艺术表现形式(歌唱表演、绘画、图谱、打击乐、动作模仿等)等表达对不同性质和风格音乐的想象和情感体验，享受参与音乐活动的快乐。

②能够主动、积极、愉悦地参加集体音乐活动，体验与同伴用音乐沟通交往的默契以及合作表演的乐趣。

音乐活动目标示例

弹唱活动《我爱我的幼儿园》

1.认知目标：理解歌词内容，感知歌曲中幼儿园的快乐情境。

2.技能目标：初步学习演唱歌曲，尝试歌词创编。

3.情感目标：体验音乐欢乐的情绪，喜欢上幼儿园。

4.美术活动三维目标

认知目标：

①色调和谐：通过欣赏，感知作品的色调、色彩的变化，增强配色(对比色、邻近色…)意识。

②线条形状：学会准确地把握线条(波浪线、螺旋线…)、形状的基本结构。

③构图：认识物体的整体结构和各种空间关系(上下、远近、遮挡…)。

技能目标：

①学会使用多种工具(蜡笔、水粉、棉签…)进行涂染(渲染、扎染、点彩…)和配色关注色彩的整体感。

②能准确表现线条(方向、粗细、疏密…);组合创造各种图式，表现物体的基本部分和主要特征。

③能学会运用多种方式围绕主题安排画面，表现情节。

情感目标：

①欣赏艺术作品象征性和夸张性的意蕴，感受作品(统一、均衡、对称、变化…) 等形式美及和谐感，丰富审美感知能力。

②养成对绘画的兴趣，体验成就感，能愉快大胆地在作品中表达自己独特的想法，进行创造性地美术创作。

美术活动目标示例

绘画活动《冬天来了》

1.认知目标：知道用绘画的形式来表现冬季景物的特征。

2.技能目标：选择适当的色彩，合理安排画面，画出小朋友冬季取暖活动的动态。

3.情感目标：感受冬天的季节变化，喜爱冬天。

(三)活动重难点——在活动目标中看。简单概括写。——考官也会问，活动重难点。

(四)活动准备

物质——实物

经验——孩子的之前的知识、经验准备。

(五)活动过程

开演!——一人分饰三角：编剧、导演、演员。

(请孩子、点孩子、回答，互动自然。)

1.导入——选择擅长的、出彩的导入方式。

(1)谜语、谈话、、故事导入——小鸟小鸟住在大树上，田鼠田鼠住在大树下，喇叭花喇叭花往上开，喇叭花喇叭变成小电话，小鸟和小田鼠说着悄悄话。

(2)手偶、视频、图片导入——不要跳出教师与幼儿的对话情景。装作有图片的方式进行。

(3)情景表演导入——教师出示事先准备好的故事表演的道具，请幼儿回答他们分别是什么，设置悬念激发幼儿欣赏故事的兴趣。

“小朋友们，你们看老师前面的桌子上摆的这些是什么?你在哪里见过吗?你知道这些都是谁的东西吗?他们之间发生了什么样的故事呢?”

(4)歌曲、律动导入——教师引导幼儿一边说儿歌，一边做动作

儿歌《我有一双小小手》：我有一双小小手，一只左来一只右，小小手小小手，一共十个手指头，有了这双小小手，能洗脸来会漱口，会穿衣会梳头，自己的事情自己做。

(5)实验、教具导入

(6)游戏导入——请小朋友们和老师玩个小游戏，当你们听到打鼓的声音是就做高人走路的样子，当听到哨子的声音时就做矮人走路的样子。

2.展开 ——凸显技能。

(1)讲授新知，体现教学方法——战士技能。(讲故事，3分钟左右)

(2)练习提高，体现如何突破重、难点——理解故事内容，提问(有效问题——是什么?有什么?为什么?怎么样?发生了什么?)

(3)巩固创新，体现亮点——情景表演，游戏、改编、创编、仿编。手工制作，给故事取名字，跳舞、唱歌。

(教资更多的看技能，所以最后一个环节可以尽量展示你的技能。)

3.活动常用语

(1)活动考试前：

A小椅子，正坐好;小眼睛，看老师，

小脚并并拢，

小手放后面。

B一座小桥平又平，小桥拱起是小山，小山合起是佛手，

佛手打开是蜜桃...我的小手拍拍拍...我的小手藏起来

(2)鼓励语

A金咕噜棒，

银咕噜棒，

我是xx我最棒!(小朋友们都很棒)

B左边小红花，

右边小红花，

奖给我们小朋友

顶呱呱!

如果有有困难的孩子——请 在坐下来听听别的小朋友是怎么说的。

中间的——表现得很不错，要是声音再大一点声就更好了。

4.语言活动过程的设计之展开——简单概括

(1)整体感知，掌握重点

通常，通过感知，幼儿能够对活动对象有一个基本的认识，对接下来活动的进行起到铺垫作用。

(2)自由讲述，突破难点

(3)分组讨论，进行续编——这一环节通常会将活动推入高潮，进一步激发幼儿活动的热情。

(4)小结、游戏(我们来一起做个游戏，游戏规则，那我们一起玩儿吧。)区角、自然结束

(5)活动延伸——区角(小伙们我们排着队，一起开着小火车去美工区，把它滑下来吧)、家园共育、领域延伸

四、答辩面试概述

(一)幼儿园答辩含义

也有可能会出现结构化的问题。基本以活动内容有主。1活动目标、2重难点、3对自己的活动做一个评价反思。

(二)幼儿园答辩流程

答辩的主要形式是：考官依据测评标准，参考考生的试讲表现进行提问，并通过考生作答，快速筛选适合的人才。与其他面试形式相比，答辩更具灵活性和随机性。通常来讲，考官在进行答辩设问时，主要考虑以下三个方面：

1.通过对考生面试表现的提问，考察其是否具备相应的教育教学能力。

2.通过对学前教育理论知识的提问，考察考生是否具备扎实的基础。

3.通过了解考生的基本信息，考察考生是否具备幼儿教师的发展潜能。

擦黑板，致谢，微笑再见，轻轻关门。

以上就是幼儿园教师资格面试试讲技巧，希望能对考生有所帮助！

一、试讲

教师资格面试试讲是重要环节,如何掌握技能技巧，考生要想最终在激烈的竞争中胜出，能够赢取考官芳心，必须从细节入手，做到完美，才能打动考官，赢得胜利。在此，为大家总结试讲高分技巧，希望对那些立志从教的考生能够做到锦上添花、画龙点睛，帮助他们走向成功的彼岸。

1、有效互动

试讲时是没有幼儿参与的，是一种无声的课堂。我们要把考官当成小朋友去互动，但是同样要体现自主、合作和探究的学习方式以及新课程教学理念，可以通过教师的模拟对话或者讲解呈现。如小组讨论、分组学习、课前的预习等等。要有师幼互动，幼幼互动。教师的问幼儿的回答，即使面对考官冰冷的脸讲课,也要体现幼儿的爱心、耐心。这样才能体现幼儿教师的素养。把教师的预设体现得很充分,同时又能充分体现教师把握生成的基本素养。试讲完成以后还会有提问，基本上都是涉及如何安排你所教的课程的，教学侧重点应该在哪里，如果幼儿出现了这样或那样的问题你该如何去做等等。与此同时思考应对的策略。回答的时候最好能有一个提纲，就是一个自问自答的环节。

2、充满自信

作为老师我们首要的就是相信自己,这样考官才能相信你。打动那些对你有好动感的考官。用你的眼光告诉所有人，我来了，我能教好孩子们。并且我能教给孩子成长的需要，在见到面试官时要表现的大方，不要太拘禁，也不要太嚣张，给人留下稳重的印象。要抬头挺胸、肢体舒展，眼神坚定，注意肢体语言，不要僵直地站在讲台上，运用好肢体语言。手要活动在身体的中间部分，不要太高，也不要太低，手和眼要同时看向所指向的位置。

3、激情四射

讲课要有激情,如果抑扬不足，起码声音要大，普通话标准。讲话语速不要太快，更不要太慢。这是关键!讲话要掷地有声，不要半推半就，在讲台上要有台风。一定要咬字清晰，语音悦耳，抑扬顿挫。带有感情色彩。比如讲故事中，故事的人物都是不一样的，要用自己的声音去进行角色转换。要在试讲前做好充足的准备，把教案里的内容做到倒背如流，并把课的内容和这些背景结合起来，让背景知识在吸引人的同时把人引导到活动中来。不用花费时间讲得过于仔细，只要在你讲的时候提到就可以了，让听课的评委知道你有这个环节就可以了。要注意跟台下评委的眼神配合,眼睛的视线不要一直停留在讲稿上，也就是要脱稿，这样才能有效的和考官进行互动，就是要使台下的每一个考官都以为你在看他们，注视着他们。要面带微笑，不要太严肃，将考试带到你的情境中来。

试讲结束后，要进行总结，总结一下你所讲的内容，可以边总结边向幼儿提问，做到让幼儿巩固提高的环节，做到有头有尾。

二、讲故事

“弹唱跳画讲”是幼儿园教师必备的五项技能，而作为最基本技能的讲故事深受考生的喜欢。诚然，把故事讲清楚很简单，但是是否能够声情并茂、抑扬顿挫、身临其境的把故事讲“活”对于考生来说却很难。下面针对考生在讲故事中面临的问题以及解决方法和建议加以介绍。

1、心中有虑，心扉紧闭

由于中国长期文化传统的影响，很多考生都表现出保守和内敛的本性。在讲故事时无法打开心扉，总是有所顾虑，担心会被别人嘲笑，感觉自己像在演戏、很虚假。结果导致一个具有丰富情节的故事被考生讲的生硬、毫无生气。

针对以上问题，建议如下：

首先，作为教师，我们需要言行举止成为榜样。授课气氛很重要，如果教师放得开，课堂气氛相对轻松甚至完全释放天性，那考生也会潜移默化的受到我们的影响。所以，在授课过程中，教师可以先进行讲故事技能的示范，将心比心，把考生的心扉启迪，营造一个轻松愉快的氛围。

其次，教师可以丰富授课方式。单纯的集体教学显然具有很大的弊端，所以我们用小组讨论的方式将考生分组，相互合作演小品或者一起表演节目将考生的心扉打开，消除心中顾虑。

2、声音、表情、动作无法合三为一

对于声音，由于个性的差异，有的人活泼开朗声音响亮、有的人温柔内向声音沉闷，所以很多考生会出现声音缺乏感染力的问题。对于表情，由于天生相貌的特点，有的人会出现缺乏亲和力的问题;对于动作，由于舞蹈基本功底较差甚至无基础，很多人会出现动作难看、肢体不协调进而缺乏表现力的问题。

针对以上问题，建议如下：

首先，提高音量，增强自信，巧妙利用声音优势，提高感染力。音量在一定程度上是感染力的重要因素，所以建议大家可以从音量入手。平时在进行练习时大声讲话，营造一种“打鸡血”的氛围，提高语言表现力度。根据不同的声音特点进行个性化的练习。声音响亮的人可以在故事的高潮部分发挥优势，但要注重抑扬顿挫，声音起伏有序。声音弱小的择可以在故事的角色上进行不同的区分，但要注意有意识的提高音量。

其次，以“笑”为基础，辅以镜子自查，提高亲和力。考生往往由于紧张无法做到全面兼顾，有时只为了记忆故事内容却忽略了表情的帮助，有时强调表情的真切又记不住故事内容。所以我们可以在故事理解的基础上强调表情配合。在选择故事进行技能练习时，初期尽量给大家足够的时间记忆故事内容，后期可以教给大家记忆故事的巧妙方法(比如主题思想记忆、故事人物记忆、情节转折点记忆等)。当故事内容已经不是问题时，我们要提倡讲故事时保持微笑。微笑是否好看得体，大家可以回家照镜子多练习(甚至可以把镜子带到教室)。

最后，掌握基本的舞蹈动作，辅以镜子自查。基本的舞蹈动作可以练习形体，同时也拓展了动作类型(手部、腿部、脚部等，动作强调要舒展)。另外通过小任务形式，回家照镜子练习可以迅速提高美感，进而提高表现力。

只有声音、表情、动作合三为一，才可以同时使感染力、亲和力、表现力炉火纯青，进而把故事讲“活”。

三、舞蹈：

大家都知道，我们在进行舞蹈表演，需要进行一下简单的热身活动，避免在练习舞蹈过程中受伤。此项运动不仅仅是我们在平时的活动中需要进行训练的内容，同时也有利于大家对于肢体的协调训练。

在练习儿童舞蹈的时候，首先要注意的是自己在舞蹈动作时的感觉要有所不同，儿童舞蹈一听就会给人家感觉一种很欢快的心情，跳起来一定要展现作为幼儿教师的活泼风采，同时在进行儿童舞蹈时笑容是不能消失的，还有就是舞蹈中多数会涉及到一些蹦蹦跳跳的动作，当遇到这些动作时切忌要记得欢快活泼的跳起来，给与考官或其他人美的感受。

如果在儿童舞蹈中活泼大方笑容我们都有了，那么还缺少什么呢?当然就是舞蹈动作的一些规范性。儿童舞蹈不能因为是教导幼儿的就不在乎规范程度，所以我们的抬手动作，自己的手臂一定要笔直有活力，跳跃动作也不能跳的太过于沉重，尽量显得自己能够轻盈一些，不仅自己在跳的时候能够轻松一点，也给看的人一种美的享受，同时带动起活泼的气氛以及活跃的程度会让自己的儿童舞蹈参与度高起来。

那么在儿童舞蹈当中，我们平时可以拿几个较为简单的儿童歌曲来练习一下感觉和动作，可以给大家推荐一下几首较为简单的儿歌。比如说《最美的光》，《蓝精灵》，《采蘑菇的小姑娘》等等，其中的动作都是可以在学习之后灵活掌握的。

除了儿童舞蹈的学习和练习，我们还需要掌握的一种就是民族舞蹈，比如新疆舞，蒙舞，傣族舞等等，各种民族样式的舞蹈都会很好的展现自己在幼儿教师方面的技能，但是各式各样的民族舞蹈就自身的要求也是不同的，所以希望大家在选择舞蹈技能的时候能够结合自身的特点和特长选择适合自己并在跳出来之后非常好看给人以一种美好的享受的。例如一些身段较为优美以及比较柔软的同学可以选择歌曲温柔的傣族舞，很有激情的同学可以选择较为强硬一些的蒙舞。

在民族舞蹈练习的过程中，比如我们的傣族舞《竹林深处》，其中的节奏点不是特别的明显，就需要我们把音乐多听几遍，找到其中每个动作变换的时间节点，从中感受到傣族舞蹈的美。傣舞一般都是较为柔美的，所以我们必须要保证自己的手腕较为灵活，能够很好的把我们的手指动作变换出来，一些虎口掌的手位，一定要将大拇指尽量打开，呈现90度的趋势，向左向右随手臂滑动，但手腕力量不要过大，用自己的手臂带着手腕走尽显自然些为好。

那么以上就是简单的一些舞蹈技能方面的技能指导部分，但更多的需要在现实生活中多加练习，才能更好的掌握到舞蹈的精髓。

四、弹唱

弹唱技能是幼儿教师必需具备的技能之一。在教师资格面试中，考生要现场抽取题目，题目要求考生根据曲谱和歌词进行活动设计。综合目前教师资格弹唱技能的考查形式，以“完整弹唱、为儿歌创编律动”为主要的考查形式。考生需在掌握基本弹唱知识和技能，在此基础上，弹唱出幼儿歌曲和编配幼儿歌曲伴奏。活动设计中，要选择幼儿感兴趣的方式进行教学，同时要展示出自身的优势，如：钢琴演奏娴熟，歌唱声音优美、歌唱表情亲切、自然。要充分展示出作为未来幼儿园准教师的风采。

弹唱技能考试中有几种常见的考察形式：

1.完整弹唱：

解读：这是最常见的考查形式，在这一环节需要将考生的弹唱技能完整呈现出来。这需要考生在进入考场前就要做好准备，在考场中能娴熟完整的演奏出来。

2.儿歌创编律动：

解读：为儿歌创编律动。是在教唱的环节展示出律动技能，在教资的实际考试中，并没有技能的考察，而音乐活动就是这样喜气洋洋的氛围中教师带领孩子载歌载舞，所以律动的创编既要美观，又要利于儿童的学习模仿。

3.让幼儿用自己的方式表演歌曲：

解读：在纲要中我们说，幼儿是活动的主体，教师是活动的主导。在音乐活动中我们要真正的体现出孩子的主导地位，因此需要改编传统方式中，教师一句一句的教，孩子一句一句学的模式，让幼儿用自己的方式表演歌曲，启发孩子丰富的想象力，真正愿意参与到音乐活动中来。

4.歌曲创编：

解读：创编与续编不同。创编和续编虽然对幼儿的创造想象有共同的促进作用，但创编难度更大，对幼儿的知识、能力的要求更高，放在幼儿音乐活动的编构教学中，小中班以续编为主，大班以创编为主。

5.设置教学情境(用拍子打节奏∕音乐游戏活动)：

解读：音乐活动的情境创设是对活动内容进行形象性描述或对其环境的设置、模拟以及创设出与之相匹配的场境，以激发幼儿的情感和思维，使幼儿产生如历其境的真实体验，从而达到一定教育目的的一种氛围和状态。在具体活动中结合内容创设音乐情境，使幼儿更快地进入音乐意境，受到音乐感染，准确地捕捉音乐形象，进入角色。

6.有表演性的教会幼儿演唱等：

解读：幼儿园的音乐活动有律动、集体舞、音乐游戏、歌表演等综合性艺术表演的学习内容。如音乐戏剧表演《大鹿》，音乐童话剧表演《小猫钓鱼》，童话故事表演唱《两只小山羊》等等，有表演性的教学是根据幼儿的兴趣需要，在对歌词内容的理解和对音乐节奏的学习后，通过表演，增加表演的趣味性。

通过我们对教师资格面试弹唱专项的考点解读，相信考生对弹唱技能的考察方向已有了初步的了解和掌握。冰冻三尺非一日之寒，滴水石穿非一日之功。在面试备考的过程中，我们除了需要掌握考试的考察方向，同时也要有计划的组织学习，可以与同学同伴进行交流，并请教专业教师，带领你一起实现梦想。

五、绘画

单从绘画技能来看，一般会有以下的考法：

1、 形式和范围：现场完成一幅简笔画，以试讲和情境画展示为主。(中心词：简笔画。所以考查绘画的技能以入门为主，并不是难度较高的国画、素描、水粉画。试讲形式来讲述图画：不仅要求我们画好简笔画，还要和幼儿互动的形式来活灵活现的展示图画内容，引导幼儿作画。情景画：与其他领域相融合，比如：为一个故事配画。更多的是从侧面来考查考生全面的技能。)

2、 考试用具要求：铅笔、炭笔、油画棒等绘画材料提供。(要求我们平时多拿铅笔、炭笔油画棒等画笔来联系线条的融合，色彩的协调等)

单从绘画角度来讲考试的评分点：

表现技能：色彩鲜明富有创意、构图饱满画面整洁、笔法正确流畅

情感传递：主题鲜明立意生动、体现艺术美感、主题风格的确定

外在形象：气质形象亲和、表现力和感染力

真题展示：

1、 儿歌《摇篮》要求：为儿歌配上插画，要求生动有趣，符合幼儿进行教学，完成儿歌试讲(结合儿歌领域侧面考查考生的绘画技能)

2、 歌曲《握握手》要求：1、完整的进行弹唱2、为歌曲配一副插图，利用插画组织活动。

从以上考题来看，把绘画技能与其他领域的技能相结合来考查考生的专业技能，这种多种多样的考查方式意味着越往后教师资格的考试就会全面、综合性的来考查老生是否具有幼儿园老师的从业资格。

活动概述

1、 什么是简笔画?

简笔画的概念：生活中的物体要绘画起来是很复杂的，要考虑绘画的手法、点线面的位置、视觉效果。但是幼儿并不能理解也不能掌握这些绘画手法，所以我们把这些复杂的绘画手法变成一种简单的方式来绘画，去繁留简，这样的绘画方式称之为简笔画。例如：生活中看到的女孩，在素描的手法中需要考虑到眼睛的深邃感、鼻梁的立体感以及脸上纹路的清晰，而在简笔画中并不会过多的把这些细节做到，而是把人物大概的轮廓画出来，用一些简单的几何图形来组合人物形象：三角形、椭圆形、方形等。

2、 什么是主题画?

用一些简笔画画出来的元素，给了一个拟定的主体，根据情境的组合能够配成一副和谐的画面，这样的图画就叫做主题画。在考试中，对于主体画的考法较多，而对于单一的用简笔画画一个物体的考法并不多，所以考生需要多练习一些不同主题的主题画。

3、 儿童画的概念?

拟人化：比如在画动物与的时候，还会给小动物添加衣服，非常拟人。

神似化：不一定和真实事物并不太一样，但是用一些简单的手法将物体画出都能一眼看出是什么物体。

教育活动的目标(在备课纸上写，为我们答辩环节奠定基础)：

1、 创造意识(认知)

2、 体验绘画活动的乐趣(情感)

3、 养成良好的绘画习惯(技能)

不同年龄班的创作特点

小班：涂鸦期。这一时期的幼儿表象思维、和手部灵活、常见元素的储备不太丰富。所以这一时期的孩子绘画特点为涂鸦期，他们对事物的认知会通过一些线条，简单的图形来绘画表达。因为他们对绘画意识的创作停留在线条和基本图形的把握上，在成人看来不知道他们画的是什么图案，但是这一阶段的幼儿会绘声绘色的给你讲解他们画的是什么，他们作画的一个思维。这一时期称为涂鸦期。更多的绘画内容是让幼儿用棉签点画、用纸条贴画、为图片涂色等。

中班：象征期。中班的幼儿表象思维、生活常识都得到了一定的提高。在绘画技能这一块，经过了小班一年时间的积累，也有了一些进步。但是并没有完全脱离涂鸦期，也并没有完全到达图式期，而是处于一个象征期。用一些简单的集合图形线条、圆形来象征他们所想的一个物体。

大班：图式期。通过前两年的累积和生活阅历的丰富，产生了对艺术的审美。对于一些对艺术的加工，大班幼儿也会更成熟一些，比如画蝴蝶时，给蝴蝶画上触角，给蝴蝶的翅膀填上花纹等等。

不管哪一年龄阶段的幼儿，我们都应该鼓励幼儿自由想象、大胆的去创作。

活动设计(试讲)

1、 导入

儿歌导入，谜语导入，游戏导入等等

例：儿歌导入：通过儿歌《小白兔》导入课堂。“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。”小朋友们，小白兔可爱吗?现在请我们拿起手中的画笔，跟老师一起画一只可爱的小白兔吧

2、 展开

讲解示范：出示范画(绘画作品欣赏或教师作画)是支持绘画教学的手段之一，也是培养幼儿绘画能力的有效途径。在授课过程中，范画的有效使用，不仅使幼儿很快的进入角色，还可以激发幼儿的灵感和创作热情。在试讲过程中对于范画的讲解要边讲解边示范，分析绘画操作程序。

例：《格子王国》

(1)引导幼儿发现画面中直直的“马路”与红黄蓝的“房子.

师：请你们指一指马路和房子分别在哪哪里，是什么样子的?

(用贴近小班幼儿生活经验的情境引导幼儿解读大师作品)

(2)欣赏彼埃·蒙德里安的其他相关作品，引导幼儿欣赏感知线条和色块的变化。

师：格子王国真有趣，又变样子啦!你们看到了什么?哪里变了?

幼儿创作辅导：运用形象生动的语言，引导幼儿走进绘画情境之中。

运用引导激励的语言，促使幼儿的绘画精益求精。

(1)创作辅导：对幼儿绘画表现所必须的生活经验、绘画表现计划、绘画表现技能进行指导。如：提醒技能要求，如色彩搭配、合理布局、均匀涂色等;提醒养成好的习惯，如正确使用工具、专心作业、爱惜作品等。创作引导在绘画活动中是最关键的环节。要求教师仔细推敲，在最短的时间内完成并达到相应的效果，留下大量的充足的时间供幼儿进行绘画创作。

(2)作品辅导：包括如何构思、如何造型、如何使用色彩、如何构图等几方面的内容。针对每位幼儿的特点采用采用巡回指导、分层指导，有针对性地进行辅导，让每位幼儿在自己原有的发展水平上再向前一步。

例：《格子王国》

介绍绘画材料，提出绘画要求。

师：今天我们要用油画棒和水粉笔来画画，用油画棒画线，用水粉笔蘸颜料涂颜色，看看谁像大画家

幼儿创作，教师指导。

在幼儿创作过程中，教师要提醒幼儿画直线时用点劲，涂鸦时颜色要尽量在格子线内。

作品评价

在评价的过程中，教师应注意把评价的标准慢慢教给幼儿，并帮助他们学习积极地评价同伴的绘画作品。幼儿自身评价与相互评价，不仅有利于其评价能力的提高，还有利于其社会性的发展。

例：《格子王国》

(1)在教室里展示幼儿的作品

(2)引导幼儿找找自己的作品在哪里，并鼓励幼儿说一说还喜欢谁的作品。

师：小朋友们，你们看，在我们的主题墙上，有大家的绘画作品，我请每一位小朋友谈一谈自己的格子涂成了什么样子，你最喜欢什么样的格子。

3、 活动结束：耐人寻味的结束将使绘画活动得到美的升华，不但能引起幼儿对所学内容的兴趣和注意，也利于幼儿对整个美术活动的回味和思考。如：游戏式结束、故事结束、律动结束等等。

例：《格子王国》

教师引导幼儿创造性的用歌曲结束本次活动。

师：“在刚才的作品中，小朋友们都画了很多的格子，以前我们经常玩的跳房子的游戏也是由各种格子组成的。现在我们一起来听一首《跳房子》的歌曲吧!

4、 延伸：在活动后围绕活动的主题、目标，在游戏或美工区(角)中，适当安排一些相关的内容来巩固幼儿新学的绘画知识与技能。可以延伸到生活实践中，也可以延伸到下一活动。

例：《格子王国》

教师带领幼儿到操场上玩以格子当房子的“跳房子”的游戏。