本课程在整个课程设计实施过程中，以学生为主体，以教师为主导，学生自主学习与教师导学、助学、促学相结合，以使学生获得良好的学习体验、获取知识、培养能力为目标，构建基于SNS理念的在线学习环境和泛在学习课程资源体系，使学生和教师通过人机（资源）交互、人际（双向通信）交互实现教与学行为的联系、交互与整合，达到教学目标。

1. 满足个性需求，实现学生自主移动学习 

为了满足学生个性化学习需求，让学生可以在任何时间任何地点通过任何移动显示终端，随意获取当前所需要的学习资源，本课程通过搭建超星泛雅学习平台，使学生学习过程情境化，学习者可根据自身特点按需学习和自主移动学习。

2.以学生为中心，开展课程教学设计 

在整个课程设计中，从内容组织到教学设计与实施始终围绕“以学生为中心”展开。  

（1）在内容组织上，注重理论与实践相结合。通过任务项目或实际案例引入单元内容，按照“导”、“学”、“练”、“小结”、“测试”、“讨论”等环节组织学习资源，借助多媒体技术手段形象化展示教学内容，促进知识的理解和掌握。

（2）在教学设计上，充分考虑学生个体差异。在资源的整合上，对学生实行“因材施教”，强调自适应学习。

（3）在辅导答疑上，充分发挥教师主导助学作用。学生在学习中遇到问题，随时可以网络留言，主讲教师可通过平台及时答疑解惑，实现双边在线、离线交流互动，确保教学的流畅性和学习的有效性。

3．师生共同参与，发挥“协作学习”的关键作用  

在促进自主学习的同时，本课程也非常注重学生间和师生间的交互。在课程讨论和学习活动中，都给予学习者充分的协作交流空间。学习者一方面基于案例或活动主题展开讨论、发表自己的看法，另一方面从其他学习者的反馈中反思和完善自己的观点。同时，辅导教师会做出相应的总结和评价。在泛雅平台上，还会进行PBL教学，在这个过程中，整个学习群体共同完成对所学知识的应用，从而达到协作学习的目的。