教育理念：提升综合素质，关注个性发展。

大学是一种氛围、一种文化、一种熏陶。

一种自主学习、思考的生活方式。

自我思考、自我修炼、发挥个性的教育。

学习

学习一种新的观念

培养一种新的态度

掌握一种新的技能

行动

即知即行

通过行动实践你所学

多元的学习理念，读有字和无字的书，学习与实践的结合

感受

通过感受见证行动价值

激起潜意识的反应

分享

让信念更确定

让我们感觉彼此更靠近

让我们彼此学习更多

有大学校长这样说：学生在大学里学四种东西：

一是学怎样读书：learn to learn；

二是学怎样做事：learn to do；

三是学怎样与人相处：learn to together；

四是学怎样做人：learn to be。

大学是人生中最为关键的阶段，从入学的第一天起，你就应该对大学时光有个正确的认识和规划

 ——培养不同的技能  

专业知识技能

    指那些需要通过教育或者培训才能获得的特别的知识或能力，是个人所学习的专业、所懂得的知识。

自我管理技能

    包括时间管理、吃苦耐劳、事业进取心、应对挫折、情绪管理和乐观积极的态度等。

可迁移技能（或称通用技能，transferable skills）

  包括管理能力、沟通能力、解决问题的能力、处理人际关系的能力、团队合作能力和学习能力等。

——提升自主学习、个性发展

中学教育为了学生考上大学，高校教育为了学生进入社会（培养目标不同）

中学培养“考”生，高校培养“自主学习学生”(培养方式）

中学是封闭式教育，高校是开放式教育（教育模式）

中学老师“逼”着学生走，高校学生“追”着老师走（教学方式）

中学是被控式学习，高校是强调自主性学习（学习状态）

中学学习老师帮你掌控，高校学习需要自己经常“反省”（学习方式）

中学大家忙一样，高校大家不一样忙（学习内容）

中学强调标准，高校鼓励创新和个性发展（学习要求）

中学要求服从，高校倡导个性（管理方式）

中学靠别人管自己，高校靠自己管自己（生活方式）

中学只要伏案学习，高校要站起来四面观望（学习视野）

有节假日兼职打工的，有做自愿者服务的，有强化外语准备出国深造的。

 ——培养良好的职业素养

“素质冰山”理论认为，个体的素质就像水中漂浮的一座冰山，水上部分的知识、技能仅仅代表表层的特征，不能区分绩效优劣：水下部分的动机、特质、态度、责任心才是决定人的行为的关键因素，鉴别绩效优秀者和一般者。

选人关注能力：能力故事访谈面试

目的：了解访谈对象在具体事件的实际行为

实际比较：访谈面试对象的工作行为与做事风格是否符合一个优秀员工的要求

提问举例：怎样发生的？有谁在场？你做了、说了、想了什么？结果是什么？

大型节目的思考

借道具的工作与挑战

出现的挫折与感受

创新思考与策划

时间的管控

注重商务礼仪

成就的体验

经验教训的总结