章节内容

 课程知识 

 思政元素案例 

 培养目标或预期成效

非均相物系分离

沉降速度影响因素

通过表面曳力和形体曳力对颗粒沉降的阻碍作用嵌入哲学思想:主、次要矛盾是相互依赖、相互影响并在一定条件下可以相互转化的(Ret < 2  时,表面曳力在流体阻碍颗粒沉降过程中起决定作用,属于主要矛盾,形体曳力属于次要矛盾;2 < Ret < 500 时,表面曳力和形体曳力都对颗粒的沉降起到阻碍作用;500 < Ret <  2 ×10⁵时,主、次要矛盾发生了转化,形体曳力成为主要矛盾) 。

启发学生既要善于抓住主要矛盾,又要统筹兼顾次要矛盾。

 沉降速度求解方法

在讲解沉降速度求解方法时，讲授试差法的原理与应用。试差法是化工原理课程涉及到的一个很重要的计算方法，在沉降分离过程中也有应用。试差的过程，也是不断改进、不断接近准确值的过程。

 鼓励学生在学习过程中，不怕困难，勇于攀登，追求科学真理。教育学生坚定信心，坚定意志，相信努力终究会有所收获。 

 降尘室

  工业粉尘是 PM2. 5 的源头之一,而 PM2. 5 被认为是造成雾霾天气的“元凶”。 引入雾霾危害的警示性案例。
 通过沉降室作为机械除尘设备用于工业粉尘处理,减少雾霾危害,在净化大气、还我蓝天的行动中发挥应
 有作用的实例,倡导生命共同体理念,践行绿色发展观。

 将环保、安全和化工过程废弃物排放的法律法规等理念渗透到教学过程中,厚植工程伦理,强化安全环保意识。

临界粒径

通过临界粒径的概念嵌入哲学思想:矛盾共性和个性的辩证关系。  强调旋风分离器中颗粒能被分离的条件“气体的停留时间大于等于颗粒的沉降时间”这一普遍性原则是共性,是无条件的、绝对的,但是颗粒沉降过程中存在特殊性,即个性,例如小颗粒聚结成为大颗粒后能够被沉降了,气流中存在的旋涡会干扰大颗粒的沉降等。 临界粒径概念的提出只考虑了事物的共性而忽略了事物的个性,因此不能准确、全面地描述旋风分离器内颗粒的沉降过程。 启发学生只有处理好共性与个性的关系,才能正确地分析和解决问题。

通过上述环节的教学，达到培养学生职业素养的目的，启发学生只有处理好共性与个性的关系,才能正确地分析和解决问题。