教师介绍：

熊思灿，博士，东华理工大学理学院统计系讲师。曾获江西省高校第二届移动教学大赛三等奖，首届江西省"高教社杯"高等学校青年教师说课比赛一等奖，并获批省级基础教育研究课题1项，校级教改课题2项，公开发表教学科研论文20多篇。

 共享资源：

1）《概率论》移动教学实践——本课程章节3.8

2）《概率论》课程全程分享专题——学习通邀请码sg89127

3）个人教学笔记专题“当教学遇上学习通”——学习通邀请码sn77519

专题连接： 当教学遇上学习通

 战“疫”分享

“战疫”当前，师生共演“概率之恋”

——《概率论》课程录播直播结合的线上教学纪实

老师问：“你觉得今天下午直播的概率有多大？”

学生李欣雨答：“0.5”

学生王思琴答：“哈哈哈哈哈，我觉得是1”

学生李沁怡答：“+1”

…

以上对话是理学院统计系熊思灿老师在《概率论》直播串讲中讲到“主观概率”时发生的场景。原本应该发生在教室中的欢声笑语，现在却隔空通过文字来表达。这就是“战疫”当前，熊老师的《概率论》直播课堂——以一种近似“概率”的玩法来讲授“概率”的知识。

（课程直播讨论）

面对当前受新型冠状病毒疫情影响的在线课堂，如何能够让“概率论”的乐趣深入同学们的内心呢？这是熊老师自接到学校、学院和系部线上教学安排之后一直在思考的问题。做好线上教学，追求线上线下等同效果，既是校、院、系各级领导的指示精神，更是熊老师努力追求的教学梦想。

疫期网络拥堵寻出路

众所周知，近段时间以来，频频发生着各大网络授课平台崩溃的现象，超星学习通也不例外，作为建在超星云课程平台上的《概率论》网课自然也无法避免被影响。为了顺利开展网上教学，通过近3周左右的尝试，熊老师慢慢总结出“录播直播相结合”的线上教学模式。

该模式基本流程如下：

1）教师需在课前对课程PPT进行讲解录制，再将生成的讲解视频发布到课程章节中，并组织学生进行学习。

（自主学习中的同学们）

2）学生通过进入课程章节中观看录播视频，及时整理课堂笔记并将笔记发布到课程讨论区中，配合完成指定作业，实现自主学习。

（学生课堂笔记）

3）教师在学生完成学习任务后，及时查看学习笔记并进行作业批发，收集自主学习中的普遍性问题。

4）教师选择合理时间，针对普遍性问题开展直播答疑，并在直播过程中进行知识点的串讲，鼓励同学克服困难，积极完成学习任务。

（直播在线答疑）

流程看起来简单，那熊老师为了应对网络拥堵问题，又做了哪些调整呢？首先，将签到活动及学习任务从往常的较短时间皆延长至24小时；其次，针对学生提交任务的后台数据中进行简单分析，总结学生学习时段，在此基础上，避开高峰时间选择合理的直播时间，如15点30分。

《概率论》的移动教学改革之路

2018年9月，《概率论》迎来了它的首次移动教学改革。如何能够让学生的学习潜能得到充分挖掘? 这是自移动教学改革以来，熊老师一直在探索的问题。他通过数据分析，走访调查等各种手段，获得了大量反映学生学习效果的相关指标。这些指标包括但不限于：在线考试成绩，作业成绩，课程访问数，讨论发帖、回帖数，视频观看时长，任务点完成比例，课程互动得分，签到率，以及课程积分。

通过2019-2020学年第1学期的概率论课程期末考试成绩与前述指标的相关性分析及因子分析发现，这些指标可以归为三类，即学习输入（如任务点完成情况），学习输出（如作业完成情况），以及教学互动（如讨论完成情况）。

通过更细致的分析发现，在线课程的访问数据是一个衡量同学们学习效果的至关重要的指标，该数据往往受到其他各种指标的影响。学生点开资源学习，需要登录网站，即产生登录性访问数据；学生为了复习备考，需长时间不间断地学习，即产生持续性访问数据。同样在该学期，曾有位同学从考试前1天 (2019年12月19日) 早上8:35分开始，持续学习到了考试当天 (2019年12月20日) 的凌晨3:53分，总学习时长高达19.3小时。

正是兢兢业业的钻研精神支持着熊老师在《概率论》的移动教学改革道路上坚韧前行。在2019-2020学年的第1学期的第二轮移动教学实践中，熊老师凭借“线下为主、线上为辅、全员参与”的移动教学模式，让18级统计专业同学的《概率论》期末考试成绩获得了大幅度提升，平均成绩高达79.35分，且85分至100分的同学占了全班80人的40%，出现了十分明显的差转好，好转优，优转特的局面。此外，熊老师的移动教学改革，也获得了相关机构和部门的认可，并被选作为优秀案例向全国教师分享。如2019年获得了江西省高校第二届移动教学大赛三等奖的荣誉。

面对此次突如其来的疫情考验，熊老师更加坚定了在线教学改革的信心，一定会在信息化教学改革的舞台上，以一颗拳拳爱教之心，谱写那份属于他以及她（亲爱的同学们）的概率之恋。