教师简介：

袁超，中共党员，思政课教师，二级创业咨询师，高级职业指导师，受聘车库咖啡实训基地创业导师，德安电视台《红色德安》栏目出镜主持人。在省级及以上期刊发表论文十余篇，主持院级课题一项，参与教改课题三项，共拥有移动教学笔记60余篇，自建专题收藏量已达15万，其“慎终追远，不忘初心”思想政治理论课实践教育成果展得到院领导高度赞扬。

主讲的《思想道德修养与法律基础》课程被评选为“思政示范课程”、“江西省2019年高校课程育人共享计划”立项课程；

指导学生参加“全国大学生思政课开发成果共享大赛”荣获二等奖1项、三等奖1项、优秀奖3项，并荣获“优秀组织奖”、“优秀指导老师”称号。

4篇教学内容在“第四届全国高校网络教育优秀作品”中推选展播。

指导学生5篇作品在“第四届全国大学生网络文化节”推选展播。

教师寄语：

方法总是要比困难多得多。

线上教学与传统教学虽有较大的区别，但相信各位老师一定都能克服困难，锐意挑战，主动学习线上教学技术，积极准备线上教学资源，精心设计线上教学方案，尽责开展线上教学活动。

以“润物细无声”的精神，让学生从“无知”到“有知”，从“条条框框”到“无微而至”，从“寡淡无味”到“幽默风趣”，从“不知所措”到“有所作为”，这样的变化才能真正发挥线上教学的价值！ 

战“疫”分享：

师生“见屏如面”，网课“绝不敷衍”

——记“思修”开学第一课

受“新冠肺炎”影响，全国各地院校均延迟开学，为响应国家“停课不停教，停课不停学”的号召，共青学院积极组织教师开通线上课程。新的教学模式给教师们带来巨大的压力和挑战，公共课教学部袁超老师在任务面前积极思策，正确开启了《思想道德修养与法律基础》课程教学，为同学们带来“别开生面”的线上课堂。

在线教学过程中，袁超老师将提前录制好的“思想道德修养与法律基础”开学第一课穿插在课堂学习的第一部分，通过特别的“自我介绍”和详细的线上教学说明与操作方法，让同学们更加清晰地了解线上学习的任务要求，为特殊时期的课堂教学奠定了良好基础。

一、前期准备，合理搭建线上教学内容

1.线上建课

该课程按照教材修订的整体框架设计了线上教学内容，包含学习要点、章节框架、“扫一扫，学一学”、教材内容、微课讲解、重难点解析、拓展延伸、章节检测等，内容丰富，形式多样。

图一：课程建课框架

在完善线上教学资源的过程中，袁老师重点把握教学内容，规范建设教学资源，组建优良教师团队，创新设计教学模式，多元考核学习效果，打造思政关键课程，切实做到了统一领导与合理分工。

本次线上教学以超星学习通平台为依托，将线上学习、上课表现、内容检测、师生互评、问题反馈等有机结合，从而保障线上教学有效开展，实现线上思政课示范课。

2.运行测试

在课程正式使用前，袁老师首先建立了一个测试班，邀请其它教师共同模拟体验线上学习过程，并在测试过程中及时发现问题，同时有针对性地进一步完善相关资源。

图二：模拟测试班级

教师只需在平台中导入学生信息至对应班级，学生下载平台后正确注册信息即可直接在课程模块学习该课程。正式开课后，教师可以发布通知，以告知每一位同学线上学习的相关要求，并通过图解方式让同学们清楚操作界面。

课前预测试，能哆确保每位同学信息畅通！ 

3.操作简便

为了减少学生在理解上难度，保障学习效果，袁老师还专门设计了课程教学的流程图，简单的操作既能提升学生的接受度，也能让老师更游刃有余面对每一堂课，达到预设效果。

图三：移动教学设计流程图

对于线上教学任务而言，学习清单越详细，学生完成效果越佳，基于此，袁老师总结了几点小经验：

a.线上教学一定要注意选择正确的策略，提高课程内涵；

b.学习方法、任务驱动、总结反馈的思路有助于师生互通；

c.尽量做到“任务清、目的明，易完成、好监控”；

d.以网上学习数据为参考做好课程引导，根据内容不同，在课堂实施过程中可考虑制定个性化的教学；

e.针对课后延伸，应突出重点与难点；

总之，只要教师方法多，形式全，内容广，技巧熟，能够合理地运用线上平台，就可以将之拓展为使“思政课”教学有效的新时代的科教平台。 

二、教学实施，掌握学生线上学习动态

1.用心战“疫”

为凝聚人心，鼓舞士气，传递正能量，传播感人故事，团结引领大家齐心协力战胜疫情，袁老师在本次课程中开展了“抗击疫情，传递温暖”线上主题活动。

围绕该主题，同学们可以畅谈或组织构想对此次疫情的个人看法及感想；可以讲述个人在抗击疫情的具体行为；可以讴歌唱诵抗疫英雄迎难而上、冲锋在前、守望相助、善战攻坚的高尚情操和优秀品格；可以分享所在区域防控工作的有效经验做法等……

图四：“抗击疫情，传递温暖”主题活动展示区

 截止本文撰写前，已合计共有390人次参与到本次活动中，共收到各类作品397项，其中网文205篇、诗歌74篇、视频音频49个、书画63份、其他形式作品6个。

2.网课管理

线上教学不同于当面授课，不能够及时掌握每个学生的状态。为了解决这类问题，袁老师做了以下几点调整：

a.改变以往课前签到的方式，调整为在上课期间不定时的“点名+打卡”；

b.对微课视频设置任务点、防止退出、拖拽，并要求观看时长在90%以上；

c.在视频中穿插“闯关题”，需作答后方可继续观看；

d.课后要求提交学习笔记以便于掌握学生的学习情况与态度；

e.通过主题讨论的参与度和选人答题的方法，及时监控学生是否在线学习；

f.对完成学习任务达80%的学生发布抽检通知，对未完成学习进度的学生则发布预警以提醒继续学习；

g.通过统计查阅学生线上学习效果，对于数据较差学生了解原因，针对施策。

图五：线上监管施策方式

3.交流答疑

为了充分掌握学生的具体情况，袁老师还在课程中设计了各类调查问卷，并对学生进行分类分组管理，既有利于在往后的教学过程中力求做到面面俱到，也有助于掌握学生的思想状态，便于教师分析内在原因。

考虑到学生所处区域和环境不同，无法保证每位同学线上学习进度的一致性，袁老师还在讨论里设置了留言区，以方便师生互动交流、答疑解惑。

图六：问卷调查掌握学生学情动态

三、总结反思，规范教学内容提高教学质量

1.线上学习人数较多导致平台“陷入危机”。

本次危机一度给线上教学都带来些许打击，时间一分一秒过去，各类问题接踵而至，面对拥堵、卡顿、闪退、黑屏、错误信息等问题，每个人都是心急如焚，“思修课”当然也不例外。学习通平台的工作人员马不停蹄的解决分流问题，但哪怕是多一秒钟都让厉害感到很漫长，进不去课程到底怎么办呢？

a.老师首先要安抚学生情绪；

b.通过其它群聊，提前告知学习内容与时间安排，并提醒学生错峰学习；

c.安排一些班委协助开展部分教学管理工作，掌握舆情信息，及时宣传班级学习亮点，优秀学生等。

图七：线上学习实时反馈 

2.预想千百遍，实践真体验。

线上教学虽说增加了老师备课的时间及难度，但着实有助于提高教师的教育教学能力。相信对于老师而言，很多时候都希望同学们能够快速找到自己的人生座标，勇敢自信地面对未来人生。而新形势下的育人环境，无论用什么方式，只要能启发学生，相信都是值得提倡和推广探索，在这条路上没有捷径，只有不断地进行尝试，优化，完善……

图八：线上教学实践

应对不同的学习方式，教师更要加强引导，使学生从朦胧、模糊、狭隘乃至错误的观点中及时脱离出来。积极鼓励学生树立远大理想，引导学生不要仅仅满足于当前的“屏障”，特殊形势下的学习机遇，给了每个人探索的空间，各位学生应当要能合理接收网课知识，以达到增强自己的内在“战斗力”的目的。

3.身教重于言传。

线上教学有很多方法是值得借鉴的，因此，通过图文方式及时记录自己的教学笔记，可以成为一种比较理想的推广与传播途径。

图九：移动教学笔记，优化课程内容

线上教学能否吸引学生进课堂，原因在于老师课堂安排是否合理，课堂管理是否严格，课前要求是否清晰，授课方式是否精彩，形式变化是否多样等等。想让这种潜移默化的育人模式能卓有成效，就需要不断地深入浅出去探索，盘活线上教学资源，才能推动教育创新的良性循环。

从教学设计到实施，教师始终要能贯穿以学生为主体、循序渐进、做学一体的原则，使教学更直观形象。面对学生基数大、教学实施过程时间难控制的问题，可以采用拓展延伸的方式鼓励学生勤学、自学，做到精心优化课程，精细管理教学。

图十：课程学习内容详细清单及进度安排