2019年4月，吉林省教育厅举办了首届“吉林省本科院校教师说课大赛”，延边大学多名教师取得了好成绩，如：韩玲老师主讲课程《城市规划原理》获得理工类一等奖、刘艳梅老师主讲课程《排球专项理论与实践3》和陈玉佩老师主讲课程《社会心理学》获文史组一等奖。 

停课不停学、学习不延期

备课有资源、学习有质量

 疫情期间，延边大学积极以超星学习通为在线教学平台，以“六步网络教学法”为使用指导，成功开展了一系列线上课程，学生反响热烈。

本期战“疫”分享，超星邀请延边大学三位省赛一等奖教师为大家带来他们疫情期间基于学习通的教学设计，相信能对您下一阶段的教学提供启发！

一、韩玲教师课程实例

地理与海洋科学学院　韩玲

教师寄语：

创造“自主学习的课堂”，还给学生一个安静阅读、安静思考的空间，真正让课堂“翻转”起来。让学生养成终身自学的习惯！

课程简介：

自2017年起，《城乡规划原理》就开启了线上、线下相结合的混合式教学，试图让课堂翻转。并通过为学生提供丰富的线上学习资源、多样的课堂活动、立体化的评价体系，提升学生的自主学习、自主思考能力。此次特殊时期的教学仍基本遵循了以往线上教学的经验。

课前，推送学习资源与学习任务点。

课上，进行课堂互动，梳理知识点，展开对重点、难点知识的讨论；发布测验，考察学生的内化吸收程度；抛出问题，引发思考，及时反馈；引导学生结构性学习，举一反三。

课后，针对性答疑，并进行新一轮任务点推送。

课程目标：

教学纪实：

通过学习通平台，教师能有效跟踪学生的学习情况与效果。不难发现，学生对于线上学习热情度高、自主性有显著提升。

线上学习为我们打开了一个崭新的大门，让学生适应多样的学习方式的同时全方位提升了自身素养，然而也会让学生出现明显的两级分化。自律的会越来越优秀；不自律的就会遥遥落后。

祝大家爱上线上教学，疫情过后，好好拥抱这个春天！

二、刘艳梅教师课程实例

体育学院　刘艳梅

课程简介：

《排球专项理论与实践2》是运动训练排球专业学生在学习了教育学、体育学等相关内容之后的一门主干课程，也是排球方向学生的专业必修课程，贯穿大一到大三，三年的学习与训练中，技术内容是学生实现技术实践和技术理论提升的重要内容。

课程目标：

1.较为系统地掌握排球技术的基本理论、基本知识和完整的理论体系；

2.掌握排球技术教学与练习的方法、教学顺序和步骤了解排球各项技术之间的关系、动作要领；

3.通过观看比赛案例、讨论，能鉴别技术；

4.归纳排球技术的概念，学会使用各项技术，熟练掌握和应用有球技术和无球技术、并在比赛中合理应用各项技术，提高学生的技战术水平，培养教学训练的工作能力、指导学生学习和提高各项技术的能力。

在疫情期间，除了重视身体机能和心肺能力的保持，更侧重理论的提升和技术教学能力的提升。

教学记实：

1.课前准备

为了让同学们能更好地适应疫情期间的线上授课模式，我提前通过学习通发放了“你准备好了吗？”调查问卷，让同学们有充分的心理准备，术科课程也将进入“居家面对面”网课时代。

2.教学支持

为了支持我的教学，满足学生学习需要，我采用了“学习通+直播”的方式进行教学。

首先，利用学习通引导学生进行主动学习，进行问卷调查、签到、发放学习资料、发收作业、布置挑战任务等工作。

其次，为了保证生生互动、师生互动的有效开展，我利用直播进行排球技术各个部分理论的讲解、在线答疑、和讨论，并与学生共同进行体能打卡和面对面的互动。

3.教学策略

策略一：充分利用学习通的各项便捷功能。

使用学习通进行签到、翻转课堂、视频作业、慕课学习等任务，学生在线提交作业，老师及时点评批阅，及时答疑和指导。为激发学生学习兴趣和热情，还发布体能打卡、挑战技术视频等加分任务。

此时，如果能耐心的批改学生作业，反馈学生的问题，肯定和表扬学生的学习成果，就能使学生们继续配合你，提升他们线上学习的动力。

策略二：直播布置体能训练，师生“面对面”

通过布置体能训练任务，让同学们在疫情期间结合实际条件，进行居家体能训练，介绍体能训练方法，引导学生重视疫情期间的身体机能的保持和提高的重要性，并于线上及时交流提出相关要求。

直播时我一直保持呈现开心积极的态度，教师直播的状态能影响同学们的学习效果。只有调动自己才能带动孩子们。

策略三：直播与在线资源配合使用，保障知识学习

在直播时，如果谈到重要的理论内容，我通常会要求学生结合视频或图片进行学习，让学生能充分体会一个系统、两个应用、三个转换的课程内容特点。

案例教学的策略能够有效唤起学生学习的兴趣，同时为为了让理论课不枯燥，在直播时我总是保持精神饱满，努力学习当一名“自high型女主播”。

三、陈玉佩教师课程实例

师范学院　陈玉佩

课程简介：

《中学生心理辅导》是教师教育类专业的一门专业基础课。教育部颁发的《教师教育课程标准（试行）》中将“中学生心理辅导”课程作为中学教师教育课程中的一个建议模块。进入中学以后，学生由儿童期过渡到青春期，心理上发生了很多的变化。

课程目标：

通过学习该课程，学生能够更好地了解中学生心理特征，能够针对中学生常见的心理问题给予适当的心理辅导，并且能够在学科教学、班主任工作中渗透心理辅导。在教师教育类专业课程中具有重要的承上启下的作用。

教学准备：

1.课前准备，团队合作。

《中学生心理辅导》是面向全校教师教育类专业开设的课程，由师范学院心理学专业教师组成课程组，承担课程教学。课程组在接到线上教学工作的通知后，便开始着手准备线上课程教学。课程组教师通过讨论，确定上课平台、教学进度等。

2.课前资源准备

课前由团队提前录制微课，在学习通上传课程要求。与学生沟通了解到，《中学生心理辅导》是第一门使用直播的课程，因此在开课前一天，邀请学生参加试播，并介绍使用方法。

教学设计：