来源说明：

为进一步推进信息技术与教育教学深度融合，创新线上教学模式，培育和打造线上“金课”，发挥优秀案例引领示范作用，广东技术师范大学教务处通过微信公众号搭建专栏，总结在线课堂教学经验，展示在线课程建设成果。以上案例来源于微信公众号“广东技术师范大学教务处”

教师简介：

黄芳明，男，讲师，江西萍乡人，中共党员。研究方向为视频制作，主要从事影视摄制类课程教学工作。

主持省科技厅科普影视创作项目1项，指导学生获大广赛全国三等奖2项，指导学生获省级专业竞赛一等奖3项，二、三等奖十余项，曾获校教学观摩竞赛一等奖、大广赛广东赛区优秀指导教师奖，2017年入选校“青年英才（教学）”。

 教师寄语：

猛然换种方式教学，视频教学资源尤其是适应自己教学方式需要自主开发的视频教学资源储备不足带来了挑战。但是，在线教学的优势在于与学生的交流。之前课堂上5分钟提问，只能了解到三两个学生的想法和学习状态，现在5分钟限时讨论，全部学生都可以发言，所有学生的情况都可以大体了解一遍。在讨论中，最大的感触是学生真有不少提问，而且提的都是真问题，之前课堂教学设计同样的讨论，讨论难热烈、发言难深入。也许是非面对面的交流让学生少了很多心理包袱。换了一种方式与学生交流，师生互动更加频繁，讨论式教学方法更加运用自如。

在线教学与面授教学各有优势，本人在疫情结束、学生返校之后，将会根据自己课程特点确定部分内容延续在线教学、部分内容面授教学，大力开展线上线下混合式教学。

战“疫”分享：

基于超星学习通平台的在线教学实践体会

本学期，黄芳明老师承担了18级教技师《教学视频资源编导与制作》、19教技师《摄影技术》两门课程的教学工作。这两门课的共同特点都是实践性强、需要利用实验设备来完成的实践教学。为了应对疫情期间的在线教学，首先将两门课的教学内容做了相应调整，《教学视频资源编导与制作》课程加入手机短视频制作内容、《摄影技术课程》加入手机摄影内容，方便学生完成理论知识学习的同时及时利用手机进行实践练习。经过两周的具体实践，课程教学的组织从最初了无头绪到现在能较好地组织好课堂教学。

一、在线教学平台的选择点

直播还是录播？这是每个老师要回答的第一个问题。因当下不具备直播教学的条件，我选择了“提供学习资源+安排课程讨论+布置课程作业+讲评课程作业”的教学方式。因为曾经有使用超星学习通为学生提供学习资源的经验，对该平台相对熟悉，因此本次教学直接选用超星平台。

与原来仅使用提供资源和接收作业的简单功能不同，本次教学则需要完全依赖超星平台组织教学。经过测试周与两周正式教学的实践，我认为超星平台的设计非常符合在线教学需要，功能设计贴心、使用简单方便，适合快速上手。美中不足是，在高峰期会有签到、讨论、上传资料等功能使用上的限制，所幸在实践中，第二周比第一周体验好了很多。

二、课前准备

1.设计教学进度

自上述两门课程备课时，我便首先对课程的教学内容作了调整，按返校前和返校后两部分来设计课程教学内容。考虑到在返校前，学生无法使用校内实验设备，设计的实践练习内容必须让学生在家使用手机和电脑即可完成。

2.制作课程导读

在测试周，发布了两门课程的课程导学，导学主要就本学期的教学安排、学习任务、成绩评定方法等作了详细介绍，同时要求学生安装超星学习通试看课程导学部分资源是否能够正常使用，以此确认学生能否正常学习。

（《摄影技术课程》部分章节目录）

3.准备课程资源

两门课程皆使用了文字+音频、PPT讲解视频、案例视频等三类资源。部分不需要使用视频就可以讲清楚的内容，则直接录制音频讲并把重要内容用文字和图片在课程内容中清晰罗列。这种方式既能方便学生边听边阅读，也能够有效节省流量、避免因网络条件不足带来的困难。

（音频+文字讲解制作要点示例）

三、课堂组织

1.明确上课流程

为避免课程冲突，按照教务处的要求，学生的上课时间必须严格依照课表时间来进行。当确定不使用直播方式进行授课后，如何安排课程的学习成为首要难题。

最初的设想是“提前发布教学资源——学生提前自主学习——到课表时间组织学生讨论”，但这种方式太过依赖学生的自律性，教师无法准确掌握学生的学习状态。正式开课前一天，我决定改用“定时发布任务点+限时讨论”的方式，具体做法如下：

a.设定学习资源发放时间。例如准备的学习资源为13分钟，则在教学时定时发布一个约15分钟的任务点。

b.限定讨论时间。根据任务点的知识在线组织讨论，并要求全员参加。

c.配合其它学习活动。如签到、点名、作业活动等，避免学生“掉线”，可以较好地掌握学生的学习状态。

（《教学视频资源编导与制作》第一周教学流程） 

为了保障学习效果，我将学习资源分成任务点资源和拓展资源两大类，前者必须在课上学习完成，后者可以在课后进行自主学习。在此基础上，设计了每次课的上课流程。

2.组织课堂签到

线上签到非常重要,可以帮助教师确认学生是否准时到位开展学习，对于过了时间未签到的学生，再通过其它群聊进行个别确认。

实训环节修改为利用超星学习通的拍照签到功能，要求学生拍摄自己的实训工作照进行上传签到：一方面确认学生在按要求做实训练习，另一方面收到学生作业后，也可以比照其工作照发现学生是否操作规范。

（学习通拍照签到界面） 

2.三种方式用好主题讨论区

第一种方式——“笔记式”

本方式限时较短，一般为5分钟。我会要求学生在学习完任务点内容后，将觉得印象深刻的知识点发布在讨论区中，引导学生回顾重点知识。通过后台统计能发现，学生为参与好这类讨论，通常会在学习任务点的同时针对重点记录笔记。

（后台统计词云——学生笔记热词）

第二种方式——“问题式”

本方式时间可控制到10分钟至20分钟，要求学生记录下不太理解的知识点，或是看完典型案例后，记录下自己关于案例的分析。这种类型的讨论相对时间要给得更充裕，一方面是需要留给学生思考的时间，另一方面也方便教师及时回复学生的问题。针对较为集中的问题，除跟帖回复外，我还会在群聊中重复强调。

第三种方式——“分享式”

时间一般为20分钟，主要用于案例分享。我会提前在流程中明确让所有同学都要准备案例，授课时通过随机点名，要求个别同学进行案例分享并给予实时点评，推荐关联案例。但目前本种方式主要通过班级群聊完成分享，因为群聊更具有“控场”功能，适合学生个人发言，且能有效提升活动的即时性。

（讨论区与群聊分享示例）

经过实践，我认为讨论区的使用最重要的两个元素是“限定时间”与“全员参与”。前者“限定时间”须根据讨论内容的难易程序制定，能有效避免部分学生因时间过于充裕而采取复制他人答案的做法敷衍学习；后者“全员参与”能够帮助教师掌握学生的在线情况。

4.作业发布方式选择

超星学习通有两种作业发布方式，这两种发布方式在后台进行批阅时是相同的，但发布时可做的限制可不一样。

方式一：在章节内容中当成任务点发布。本方式方便从任务点角度统计学生完成情况，但在设定作业截止时间上不太方便。

方式二：在作业区单独发布。这种方式需要设置发布时间和截止时间，还能设定未提交提醒，最重要的是可以设定必须100%完成任务点后才能提交作业。

实践证明，方式一易出现部分学生作业质量不高的情况，为强化学习要求，后续便统一使用第二种方式进行作业的发布。

（作业区限定任务点完成才提交作业）