教师简介：
司鹄，博士、博士生导师，现任重庆大学资源与安全学院教授。教育部高等学校安全工程专业教学指导委员会委员，中国公共安全技术学会理事，中国工程教育专业认证专家，中国职业安全健康协会理事，《中国安全科学学报》编委。荣获“全国力学教学优秀教师”，“宝钢优秀教师奖”，“重庆市优秀女园丁”，“重庆大学优秀教师”等称号。
主要从事公共安全管理及风险评估、工程力学理论及其应用等领域的教学和研究，主持省部级精品课程一门，承担省部级质量工程项目4项、省部级教改项目6项；主持国家级、省部级科研课题20余项，并获教育部科技进步一等奖1项，出版“十一五”规划教材一本，公开发表论文100余篇。
教师寄语：
这次在线教育并不能看成形势所迫，而是要当做多年来信息化教学改革的成果体现，对老师们信息化教学能力的考验。
全国共建共享，一直在努力！
如果您也愿意加入到课程共建队伍中，请使用学习通扫描下方二维码加入班级。
战“疫”分享：
基于超星“六步网络教学法”的在线教学模式分享
在实现在线教学的过程中，重庆大学的老师们采用了多种方式，例如资源与安全学院司鹄教授结合超星推广的“六步网络教学法”，结合丰富的在线教学经验，在此次“停课不停学”教学实施中取得了极佳的效果。
（参与课程共建的教师讨论群组）
此次司鹄老师设计编辑的《安全人机工程学》课程，被全国154所高校教师所使用，十余位教师参与课程共建，数千余位学生展开学习，这种移动学习和互动课堂的在线教学模式应该如何实现呢？
Step1 建课程
（部分课程资料）
在超星在线学习平台建立课程班，有利于在线教学过程中，持续统计学生的学习状态，并发布讨论问题。建课程时，教师提前准备一系列制作精良的教学视频，配合知识点详解、配套习题等课程资料。
《安全人机工程学》课程实际上已于去年秋季学期运行过一期，已积攒了一些丰富的教学资源，因此在面对此次疫期教学时，司老师主要针对特殊情况进行调整，如课程资料注意尽量丰富全面，以兼顾学生在自主学习时的个性化选择。
Step2 发通知
开课之初，教师就需将课程大纲、教学日历上传课程平台，让学生知道本课程教学目标、教学计划、教学要。疫期教学初期，司老师考虑到许多教师并没有在线课程的建设经验，因此在超星服务人员的帮助下，向十余位教师共享了自己的教学资源，将其设置为课程助教，单独管理特定班级。
（不同班级通知示例）
因各个学校的教学安排不同，教师们的教学进度也有所不同，此时，“通知”功能的优势便体现出来了。授课老师可以单独按班级发布通知，相互之间互不打扰，也便于及时告知学生相应的教学要求。
Step3 在线学习
学生根据教师设置的作务点、学习引导自主开展在线学习，并及时完成相应的作业，于讨论区留下自学中未解决的问题，或参与由授课教师发起的讨论（多设置为发散性问题）。
（教师讨论区问题回答示例）
根据学生小节测验的完成情况，和其它学习数据的统计情况，授课教师需对学生关于每个知识点的学习情况都进行监控，并依据学生的学习反馈对教学及课程资料进行调整，并另外安排时间再次讲解重难点。
（学生测验统计示例）
Step4 互动答疑
上课期间，司老师会定期使用直播工具或即时通讯工具与学生展开实时互动，并通过直播就重要知识点与学生进行沟通、答疑、指导。直播时，教师应注重引导学生进行分析，提升学生分析问题和解决问题的能力。如果还能辅以学习通的课程活动功能，直播就能做到既活跃课堂氛围，还能通过数据帮助教师监控掌握学生的学习状态与学习情况。
此外，司老师充分利用即时通讯工具使用率更高的特点，建立课程交流群，便于及时与学生交流互动。有效利用各种移动工具的优势，进一步提升在线教学效果。
（即时聊天互动）
Step5 作业+周测试
按照知识点学习的周期，在每一次课程结束后，教师需准时对每章节进行作业发放，以达到帮助学生巩固学习内容，内化知识点的目的。
（章节作业示例）
除作业以外，周测试也是必不可少的！学习遗忘的周期性提醒我们应时时让学生“温故而知新”，司老师每一周都会发放周测试，既考察学生对知识的的掌握程度，又帮助学生巩固重难点内容。
（周测试示例）
Step6：督学
什么时候学？用什么学？学了几遍？学习通后台的统计数据能够帮助教师在教学中做到心中有数，尽收眼底。教师每周都应发布学情统计，并及时与未完成学习计划的同学进行沟通，促进教学任务的实施。
（后台统计部分数据示例）
