大学物理团队带头人：
蒋逢春，女，党员，教授，郑州轻工业大学教师，河南省教学名师，河南省教学标兵，河南省优秀共产党员。
“大学物理实验及仿真”省级精品在线开放课程主持人，发表教改论文多篇，获得信息技术奖多项；在全国会议上多次做专题发言，得到同行认可和好评。教育部高等学校大学物理课程教学指导委员会教学研究立项“以网络学习空间为平台，大学物理实验在线学习教学模式的研究”，并获得优秀；校招标项目获得特等奖；省级教改项目通过鉴定，并在申报教学成果一等奖。在多所学校推广应用。
课程团队：
郑州轻工业大学位于河南省会郑州市，是河南省重点建设高校，经过40多年的发展，已经成为一所以工科为主，多学科协调发展的普通本科院校。该校《大学物理》课程团队由该物理与电子工程学院大学物理教学部教师共同组成。
大学物理教学部现有专兼职教师13名，承担着郑州轻工业大学10个学院3000余名本科生的《大学物理》和《物理实验》等公共基础课的教学任务。在学校“停课不停学”的总体安排下，教学部全体老师迅速完成了从课堂到云端的转变，通过团队协作、资源共享、不断完善，整个教学团队的积极性高涨，学生学习参与度高，学习氛围浓厚，教学开展有声有色。
（团队部分教师开展在线教学场景）
战“疫”分享
众人拾柴火焰高
——疫情期间大学物理团队基于超星平台的教学经验
一、团队协作，共建共享
1.经验分享，共建教学架构
自2014年始，《大学物理》团队带头人蒋逢春老师就开始尝试在线教学和课堂教学的混合教学模式。经过几年的时间，不断摸索、持续改进，积累了丰富的在线教学经验。2019年，蒋老师开始在超星平台上进行建课，积累至今已有丰富的课程资源，比如由专业团队录制的以知识点为主线的教学视频。
（超星平台课程资源）
当学校确定在本学期初采取“在线教学”为主的教学策略后，蒋老师迅速响应，组建课程团队，分工协作，开展共同建课，在极短的时间内迅速建立了以超星平台作为课程门户，以学习通和即时通信工具等终端进行直播的云端教学架构。多种终端的授课方式，既能保障教师和学生选择的多样化，同时各个平台也可互为备选方案，以确保教师教学和学生学习畅通无阻，顺利进行。
2.分工协作，共享教学资源
（两门课程示例）
在本次《大学物理》的课程团队中，蒋逢春老师负责《大学物理C》，吴杰老师负责《大学物理B》和《大学物理A》，并由其它13位教师共同创建课程门户、测验题库，课程资源共享。在课程门户这外，每位教师又分别建了课程的公共群及各班分群，以加强教师与学生之间的联系，形成快速反应机制。
以吴杰老师带领的《大学物理B》教学团队为例，完整教学流程如下：
a.在预习环节精心设置思考题，主动引导学生带着问题进行学习学习；
b.逐个对应知识点设计随堂测试题，用于学生自我检测学习效果；
c.通过章（单元）测试检验学生对知识点和脉络的掌握情况；
d.针对教学内容，设计了与日常生活或者现代科技相关的思考题与讨论题，以达到调动学生学习积极性，提升课堂的参与度和激发学生学习物理的兴趣的教学目的。
《大学物理B》与《大学物理C》两门课程的同步推出，有利于课程资源之间的共享，实现优势互补。为了帮助更多学校共同建设大学物理课程，该课程现已在“学银在线”线上运行（可返回底部扫描二维码获取），同时，也与超星集团签订了示范教学包协议，将建设完善的课程共享给全国的教师，供广大同仁建课使用。共享的延申，可以就此由一位老师到一群老师，由一所学校到全国高校。
（示范教学包与学银在线课程界面示例）
二、教学实施
蒋逢春老师确定采取“超星平台直播+群聊讨论”的上课模式，以充分发挥超星平台各项功能，灵活应用到教学中。具体流程如下：
▷ 超星直播客户端（电脑端）开展直播教学；
▷ 直播过程中穿插使用学习通app进行签到、选人、问卷、测验、主题讨论、分组任务等活动投屏展示，与学生展开实时交流，督促学生认真听讲，保证学习的效果；
▷ QQ群连线互动，随时开展讨论，使课堂有声有色，弥补直播不足。
（分组任务示例示例）
1.统一教学要求，提前发布。
蒋逢春老师负责《大学物理C》课程的教学安排，统一向所有班级发布通知、测验、主题讨论、作业等教学活动，强化过程管理，统一教学目标要求。
2.分班组织教学，学习通考勤签到。
团队老师各自负责自己班级的教学组织，有分有合，有序开展。
3.按知识点分配教学。
利用丰富的线上视频资源，课堂上适当调整教学节奏，按知识点来安排教学环节。将完整的知识片段化，拆分成独立的知识点，每个知识点的讲授控制在在10分钟左右，以避免长时间的讲解让学生觉得乏味。
4.利用平台功能，讲解穿插互动。
超星直播客户端（电脑端）直播功能齐全，可以实现电脑端和手机端的实时收看，更支持直播回放，能满足不同网络条件学生的学习需求。在直播过程中也能更方便地使用学习通app实时进行任务发布，开展课堂交流。
（教师直播客户端示例）
（直播手机端观看示例）
5.课前课中发布测验，投屏分析讲解。
利用学习通的线上互动功能，PPT投屏显示，模拟学生教室听课的氛围，唯一不同的是直播是一对一的示教。
（直播过程中教学活动组织示例）
三、师生互动
在这场没有硝烟的“战场”上，团队老师克服各种困难，想方设法打通和学生沟通的桥梁，并总结了几点做法分享。
1.教师发放电子教材，学生提交读书笔记。
课程团队中的李俊玉老师，比教学计划提前了几天开课，考虑到学生在家没有教材可用的问题，她对纸质教材逐一进行拍照上传，制作成电子教材。李老师提出应多让学生记录读书笔记，这一方法是目前检查学生学习情况的必要手段，同时也调动了学生参与课堂的积极性。
2.多途径开展讨论，增加随堂测试。
课堂中间穿插学生互动讨论，提出和生活相关的物理学问题，引导学生主动探究与思考，同时增设随堂测验，鼓励学生提出问题并相互解答，给予积分奖励。
3.分组任务，充分调动学生积极性。
每个小组成员分工协作，作品非常出色。利用超星投屏功能，并进行QQ视频连线展示。通过直播挑选几组展示提前录制的总结，习题讲解和应用视频或音频，其他组同学补充点评。实践证明该方式有效提升了讲解者和收听者的参与度，巩固所学知识，并学以致用。
（学生讲解连线投屏展示）
四、过程考核
超星平台的统计功能能对学生的学习情况进行有效的监测，能帮助教师非常非常直观地了解到课程的运行情况，并且能精确到每一次测试、每一道题、每一位学生。还能很方便地监测到学生的其它学习动态，包括课堂的参与程度。
（学习通食品班数据统计）
过程考核应贯穿于课程始终，哪怕疫期后，在线教学也依然需要延续，“线上与线下相结合，打造一流课程”是团队所有教师所追求的共同目标。
整个线上教学的流程非常简单，也极易上手操作。一张图总结本次线上授课的流程：由负责人老师发起建课，团队共建共用，学生展开一系列学习活动，教师通过学情分析掌握学生学习动态并及时反馈。
（《大学物理》课程团队线上授课流程）
经过几周在线教学实践，团队老师都找到了适合自己的教学模式，保障了课程有序展开，所有人的辛苦都是值得的，同学们对本次的线上授课高度认可。课程团队也将继续努力，不断完善在线教学资源，稳步推进大学物理课程“停课不停教，不停学”。
（后台数据统计中最受欢迎课程排行）
共享资源：
《大学物理C》——学银在线
