教师简介：

郝丽娜，齐齐哈尔工程学院建筑工程系教师，《土木工程材料》课程主讲教师。齐齐哈尔工程学院优秀教师，获批黑龙江省教学改革项目1项，校级教改课题2项，参与《土木工程材料》重点课程建设，获得黑龙江省混凝土设计大赛优秀指导教师，公开发表教学科研论文10余篇。

教师寄语：

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风！停课不停教，停课不停学，成长不掉线，老师和学生一起，潜心学习，静心思考，共同赢得这场特殊战役的胜利。

课程简介：

《土木工程材料》课程是土木工程、工程管理等专业的学科基础课。本次特殊时间的教学中，采用了超星直播客户端与学习通开展线上教学。

从学生的体验出发，对线上教学的方式、方法、内容进行了充分设计，形成了一系列如“学习目标卡”、“学生预习指南”、“土木工程材料学习流程”、“学习评价量表”等文件和办法，将思政元素融入每节课堂，思政教育贯穿教学设计和实施全程。开学以来，《土木工程材料》课程线上教学有条不紊的进行。

战“疫”分享

 “云”端开启课程思政 引领学生战“疫”中成长

一、课程设计

根据线上教学规律和特点，结合“以学生为中心”的教学理念，设计教学内容和考核评价方式，引导学生主动学习，并结合教学内容，提前下发“学习三维目标”、“学生预习指南”等。

对于学生能自学的（低阶知识点），安以学习视频等形式，引导学生自学；对于学生自学有困难的（高阶知识点），则安排线上直播课进行详细讲解，帮助学生学习。建议教师每节课都要提供一套《在线课程评价量表》，用于评价学生线上的学习效果，既能达以引导学生自主学习的目的，也有助于达成教学目标。

（学习评价量表示例）

二、课程思政

《土木工程材料》力求将思政元素融入每节课堂，思政教育贯穿教学设计和实施全程。比如，我在直播课上讲解“抗渗性与火神山医院地基处理结合”时，以火神山医院地基处理为例进行详细解说，让学生切实感受到自己的课程与现实生活是如此地接近，以增强学生的专业认同感。在案例解析的基础上，我还进一步引伸到火神山医院背后的中国力量，以培养学生的家国情怀，勉励学生把专业知识学好，将来回报国家和社会。

三、课程实施

1.课前阶段

将所有学生在学习通课程班级中分成若干个学习小组，请学生根据“学习三维目标”、“学生预习指南”进行直播课前的自主学习。

（班级分组示例）

预习任务发布

在预习环节中，教师应设计并布置预习任务，引导学生通过文字、图片、超星图书、学习视频等的学习，主动展开问题的研究与探索。此次教学中，我在预习任务里加入了主题讨论，希望既能提升学生的参与感，也能帮助自己更好地判断学生的预习效果。

（课前主题讨论示例）

在每次直播课前，我都会向学生发送直播课流程，并将学习通直播间的二维码以“通知”形式发送，提醒学生课程直播的时间与流程，并在每次直播课前的30分钟，通过学习通的“签到”进行考勤。

（直播课流程示例）

2.课中阶段

采用直播的教学方式目的是使学生有课堂教学的交互感与参与感。在现实生活中，与《土木工程材料》课程相关的问题无处不在，我曾经发起过一次视频任务，即“拍摄我的家与土木工程材料，寻找生活中的建筑材料，提出问题并讨论。”

在进行直播课程的设计时，教师应注意必须根据知识点对课堂时间进行分解，每个知识点的时长控制在15分钟以内，在不同知识点之间可以通过问答、投票、讨论、测试、案例分析等互动活动进行切割，避免因长时间讲授造成的学生注意力分散。

（直播客户端课堂互动示例）

在课程中，教师可以充分结合案例进行知识点的讲解，但要注意，建议在课前就提前下发案例视频，要求学生在课前进行观看后，再于课上进行讨论。比如，我在绪论课上，结合《辉煌中国》的视频，通过具有典型性的工程案例讲述了近年土木工程材料的发展；在讲解建筑材料的抗渗性时，结合了火神山医院的地基处理方法；讲解材料的强度时，结合近期福建泉州欣佳宾馆倒塌事故案例。

（学习通提前下发案例）

3.课后阶段

课后通过学习通班级群，QQ群进行在线答疑，并布置小组作业、个人作业、测验、小组讨论等学习任务，让学生再次巩固教学内容，最终掌握和形成知识单元体系。部分作业采用教师评价与同伴互评结合的形式，在同学互评过程中对知识进行深加工与思考。

以“建筑材料的基本性质”为例，我设计的小组作业为：根据主要知识点和逻辑关系画出本次课的思维导图，将课程的知识目标，技能目标，态度目标的达成融入其中。下图为部分小组提交的作业示例。

（作业展示）

每次直播课后，我都会将直播视频的回看链接、知识拓展链接、教师电子板书等分享给学生。在学生完成作业的过程中，教师需要实时在线，以便及时为学生提供指导，帮助学生更好地巩固课程的主要知识点，并可以通过学习评价量表对学习效果进行评价。

（学习评价量表示例）

四、效果与反思

从学情统计数据可以看出，本门课程线上教学运行总体平稳，学生到课率，在线访问量均较高，学生还根据自己的需求自主学习了课外视频资源。

本门课程实施过程中也发现了一些问题：在引导学生转变学习理念和模式方法方面，教师的引导、激励作用还有待加强，线上学习社群作用还需进一步提升。针对这些问题，我认为在线教学应进一步注重课程的设计，牢记“以学生为中心”的教育目标，利用信息化教学工具的优势，拓展学生自主学习的空间。师生互动、生生互动的加强是一件势在必行的事，只有加强对学生自主学习的指导，提高有效互动的频次，才能进一步提升线上教学的效果。