河北民族师范学院教师教学发展中心成立于2016年9月，是集学术、管理、服务于一体的教师发展促进机构。中心以“师德为魂、能力为基、素质为要、发展为本”为基本理念，以“服务于师资队伍整体发展和教师个体发展”为基本原则，以全面提高教育教学质量为主题，以保障转型发展为目的，以培养高素质应用型、复合型和创新型人才为根本，积极搭建教师业务培训、交流反思、专业成长的平台。
为了及时发现线上教学问题、帮助教师适时调整对策、有效总结经验、学习先进典型，教师教学发展中心自3月2日起广泛向本校教师征集在线教学期间收获的宝贵经验，得到了学校众多教师的关注与支持。本期带来分享的两位老师正是在此次于“在线教学新师说”栏目中进行分享的教师，他们围绕近期线上教学的心得，各提出了自己的“六步”总结。
主讲教师一：陈震
陈震，河北民族师范学院《有机化学》主讲教师。获河北民族师范学院 “教学质量评价优秀（2017-2018）”、河北民族师范学院第二届“我最喜爱的老师”、完成校级教改课题一项“地方应用型本科院校专业选修课模块化教学模式改革研究与实践-以《高分子化学》课程为例”、主持河北省教改课题一项“基于超星学习通的大学高效课堂有效教学模式研究-以《有机化学》课程为例”。
教师寄语
疫情背景下，利用各种基于互联网+的线上教学模式开展远程教学活动，进一步加大了信息技术和教育领域的深度融合,将教育信息化、技术化推向了新阶段。如何在疫情背景下把在线远程教学做好并保证良好的教学效果，是一个不小的挑战且需要持续地分析和改进。本次线上教学尝试中，针对如何高效构建课堂并进行有效教学，提出了基于超星学习通的线上有效教学模式设计，并在《有机化学》课程中开展了初步教学实践。
战“疫”分享
疫情背景下基于超星学习通的线上有效教学模式设计与实践
新冠疫情当前，积极响应教育部“停课不停学”号召，认真落实学校教学工作安排，在远端将在线教学做好并保证良好的教学效果是每一个教育工作者的共同追求。结合在备课、授课期间的几点感受，我将自己的网络教学模式总结为“六步”教学法，现与各位同仁进行分享交流，以求持续改进获得更好的在线有效教学模式。
第一步：未雨绸缪
一方面教师需要提前学习多种网络教学手段，选择或组合最适合自己和学生的教学工具，另一方面在正式开课前一定要注意提前建课与备课，导入学生数据。
（泛雅平台在线课程）
超星有学习通手机端和超星直播客户端，手机端可独立使用进行同步课堂直播和速课录课回看，电脑端支持视频和语音直播，同时教师在ppt或文档上写画，学生端实时显示比较适合理工科教学。
第二步：知己知彼
如果需要开展直播，一定要注意提前调查学生的网络与流量情况，并提前试课，根据具体情况安排上课方式。
（问卷调查与试课演示）
第三步：草船借箭
整合超星丰富的资源，将合适的优质慕课和学习资料内置到课程中，既能节约教师的建课时间又能保证教学端质量，还能掌握学生的学习数据。利用众多优秀的慕课资源或示范教学包能够实现快速建课，节约时间，但一定要进行必要的甄选和编辑。尽量选择微课化设计，每个知识点视频时长一般控制在10分钟以内，知识点间可设置适量测试或讨论，以保持学生的持续注意力和学习效果。
第四步：你来我往
直播时使用学习通的投屏功能，能够将“同步课堂”功能嫁接到电脑端进行互动教学。任务点环节可利用学习通群聊，让学生随时打字或语音提出，教师随时进行解答。
（直播过程中的师生互动）
第五步：运筹帷幄
学习通可设置视频防快进防切换，设置测试和作业上交时限及评价方式，并利用平台数据统计进行监督和课业提醒等，保证学生按时上课并保质保量完成学习任务。从最新统计的数据看，采用当前模式线上教学运行整体平稳，学生到课率、任务点完成率、作业完成率、在线课程访问量都较高。
第六步：决胜千里
我使用学习通进行了课后问卷调查。从问卷数据中可以看出，大多数学生比较认可这种授课模式，对于学习效果而言，比较惊喜的是认为优于或等于课堂面授的学生超过了认为不如传统课堂的人数。
（问卷调查结果）
通过进一步调研得知，认为不如课堂面授的原因主要是自控力不强，这在后续的教学设计中需要进一步加以考虑。
（线上调研结果）
主讲教师二：刘金玉
刘金玉，河北民族师范学院 化学与化工学院《化工制图》课程主讲教师。主持和参与多项校级和省级教改项目，致力于“线上线下”混合式教学改革研究，关注学生的高阶能力培养，多次带领学生参加全国大学生化工设计大赛、全国大学生化工实验大赛均取得优异成绩。
教师寄语
“庚子年”是不寻常的一年，几乎每一位老师都在急锣密鼓、有条不紊的准备着网上的授课。但是，这并不是件一蹴而就的事，而是一个需要持续实践和改进的教学过程。在此次“线上教学”设计中，我针对“教与学”分离的现状，进行了学习活动和内容的设计，并形成了在线教学中“师生”、“生生”之间的有效互交，教学运行情况和学生教学反馈效果良好。
战“疫”分享
以任务为驱动的“线上教学”教学分享
这学期按照原定教学计划，我主讲的《化工制图》截止成稿前，已完成了三周线上课程的讲授。相信不少老师和我一样，在得到需要进行线上教学的通知后，就开始了各种平台线上教学培训课程。通过一段时间的摸索，我决定采用了以学习通为依托，线上精品课程资源为辅助的线上教学模式，“教学形式简单易学，教学效果一目了然，教学质量完全保障”。
（泛雅平台与学习通课程界面）
简单介绍一下我总结的“六步”教学法，以及如何应对“教与学”分离的现状，并与学生形成有效互交的做法，希望能给忙于应对线上课程的教师们一些启发和帮助。
一、“六步”教学法的教学设计
“六步”教学法分别是拍照签到、任务学习、课堂测试、讨论质疑、直播答疑、作业发放。
（“六步”教学法示意图）
1.任务点设置
每节课的任务点大概10个，这些任务点由“视频知识点”和“课堂测试”共同组成，且交替进行，以起到知识内化吸收的作用，同时，降低了长时间看视频学习的大脑疲劳。
2.讨论设计
一是组织学生进行小组讨论。在小组讨论之前，学生需进行自学和课堂测试，并按要求形成笔记，即讨论的讲稿。讲稿能够使讨论不出现冷场，保证讨论效果，促进知识的构建和重组。二是鼓励学生到讨论区发起话题。通常我会先发起个别话题，再鼓励积极分子发起，讨论区互助是特别好的交互学习方式，也能留下一份宝贵的学习资料。
为了鼓励学生积极参与讨论，我设计了投票积分制度，对于高质量的回复会给予积分奖励，但要注意刚开始时不要设置高门槛以免反而打击了积极性。
（微信小组讨论与讨论区发帖）
三、“六步”教学法课程总结
采用学习通建课进行线上教学，在初期可能会需要较多付出，但课程只要能经过几轮的反复使用，就会让老师们和学生们同时受益。总结四大好处：
1.一次投入，多次使用；
2.形成的庞大讨论话题，成为老师的教学助手，成为学生的良师益友；
3.强大的后台统计支撑，形成完美的课程过程评价；
4.测试题、作业题共同形成自建题库，方便学生复习考试；
结合两周实践，在此给大家也列出的五条注意事项供参考：
（1）重要通过必须要做到“双提醒”，发布学习通通知时要抄送其它学生较常使用的通讯工具。
（重要消息双提醒）
2.建议采用拍照签到，我要求学生拍自己的电脑屏幕，这也是一种变相的提醒“该上课了”。
3.关注后台统计数据，及时向学生发出反馈提醒。
（课程学情统计分析）
4.及时制作补丁课程，丰富资源的同时，也实现了问题答疑。
5.提醒学生一定要在学习区留言哟！
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