教师简介

郑泓，浙江理工大学艺术与设计学院副教授，美术学（商业插画）专业负责人。主讲素描（全英文课程）、色彩、插画艺术语言探索、商业插画等本科课程。

主编十二五部委级规划教材《设计素描》，主编《商业插画》教材于2017年获浙江省优秀教材奖。2019年省一流本科课程校内评审中，主讲《商业插画》课程获推送省教育厅，参与《素描》课程申报亦获推送省教育厅。曾获校级教学成果二等奖两项、优秀奖一项。2009年校三育人先进工作者，2010校先进工作者。

教师寄语

网课建设工作尚有很多问题等待大家共同开启心智解决，在此特殊阶段，携手保持教学工作的品质之余，更望能借此机会为本科教学发展开启新的篇章。

战“疫”分享

基于学习通的艺术类在线课程建设与教学

艺术类专业的学生一定程度上存在重技能轻理论的主观倾向，对于专业设计规律的掌握必须建立在基本理论范畴的研究之上。因此，本课程在各章节的教学设计中，贯彻了专业理论研究与创作实践相结合的方针，着重探讨插画艺术的风格类型、技术媒介和审美原理，培养学生对插画艺术规律的理解和创新运用能力。

一、在线平台的选择及其优势

浙江理工大学为本科教学引入了超星学习通在线教学平台，在本次突发疫情的情况下，为教师提供了便捷的网络课程教学平台，使学生实现了无处不在的移动学习。

（电脑端课程界面）

1.线上教学的优势

网络授课截止成稿前处于第一周的初期阶段，本课程当下的教学内容以理论教学和案例研究为主。我将授课内容以“PPT+讲解音频”的形式，转换为同步课堂，并在课程有效期内开放回放功能。线上教学具有线下课堂教学所不具备的优势，线上教学能使学生得以将注意力完全集中于听课理解当中，免除了笔记分心劳神，并可对理解不足的知识点反复进行回顾研究。

2.发挥教学资源分享价值

任课教师所掌握的专业教学资料在网课平台上发挥了更大的分享价值。初涉插画专业领域的学生缺乏对插画艺术品质的判断力，且不易获得优秀插画作品资料。网课平台为上传课程学习资料提供了便捷和优势，学生能轻松获得大量优质的学习资料，在入门阶段给予正确的引导。

此外，还能在指定教学环节中精准添加多类型的延伸学习资料。如本课程在“插画作品案例分析”小节中嵌入了补充阅读资料，内容是所指导学生发表于SCD来源刊物的两篇论文。这体现了网络教学在保障主体教学内容之外具有灵活的选择便利，如果教师能对延伸内容做更精致的设计，想必会产生更好的效果。

3.平台为提升课程利用率创造条件

网络教学平台为课程在有限课时的背景下，高效能地提升利用率创造了条件。教师精心准备的学习资料能在有效期内得以充分开放的同时，因为平台的“开放权限”功能，还能实现开放时间循序渐进的设计，体现了开放中有节制的特点。

通过超星平台，本课程主干教学内容与扩展学习资料之间建立了紧密的关联性与适度的协调性。此外，在课程开放期内，充分尊重了学生获取知识的权利，避免线下教学中非正式授受的两难境地，也为教师课程资料的无度传播产生了一定的保护作用。

二、当前形势下的教学思路

艺术类专业课程历来倚重课堂教学，而本课程有相当大的课时比重是以对插画习作的构思绘制指导为主要内容，为确保学生习作的效果，其教学过程非常强调一对一的因材施教，因此，线下教学无疑具有明显的优势。但是，疫情的突发却令我不得不及时开辟新的教学思路和方法。

（课程第一章理论知识设计）

第一章教学主要为理论知识的讲授，恰好能充分发挥网课平台的优势，教师要改造线下教学的授课内容，使之转变为适应线上教学技术特性要求的内容，从而扬长避短，实现网课价值效应的最大化。后续选题汇报交流、草图方案探讨、习作指导等环节，也应在基于平台功能的基础上及时做好紧急情况预案，尽可能为无法及时复学提供可行性的解决方案。

三、教学评价设计

四、在线教学的体会与建议

以往主观上觉得网络教学与专业课程关联不大，而本次因特殊情况开启了网络教学机制与艺术类专业课程结合的方法探索。以下是我个人在本次插画艺术语言探索网课建设过程中的一些体会，供同侪探讨指正。

1.资源整体配置更理想，但难以替代传统的面授示范。

通过前期对超星平台的研究，很快上手了《插画艺术语言探索》课程的网课建设工作，发现平台有很多功能都值得与专业课程教学作结合。如，线下课堂教学的一些常规理论和案例教学环节，在线上平台可以得到更理想的整体化协调配置，并能使该部分教学功能发挥出更大的潜在价值。

但艺术类专业教学的特殊性要求教师必须深入探索出更合理的线上教学解决方案，如原本线下一对一面谈的即时性会在网络教学中受到大程度的减损。这种减损不仅指面谈的实时互动性和集中交流的便捷性，更突出的问题是，原有的习作环节的示范性指导较难执行。

2.选择合适工具，辅助线上授课，实现专业价值最大化。

疫情仍未结束，教师尚需积极主动地应对并解决网络教学问题，根据专业教学的内在需求，找寻和尝试能最大限度实现专业教学价值的技术工具。

以本课程为例，首先建立了微信群，因该软件普及性高，可充当正式教学的组织前端。除超星平台外，还准备了直播软件作为紧急情况时的预案。直播能够为课程后续开展选题汇报、习作讲评等线上教学的沟通交流创造条件，较大程度地实现交流的效果，也能缓解了课程平台的拥堵问题。

3.根据现实情况对课程要求进行灵活调整。

因网课教学的技术特性及高效便捷的组织原则，教学过程中教师需适时修改原有要求。如可以要求学生在进行汇报交流前，提前录制自述音频并上传，教师可将音频直播添加到章节中播放，这既能有效节省网络交流的时间，也使学生获得一次自查机会，并助益其选题思路的凝练和表达能力的锻炼。

4.校方应在平台建设上做长远规划。

疫情结束后，建议校方应在在线教学平台建设上做出更长远的规划和建设，既能加强学校教学应对突发情况的能力，也能为在疫情期间新建的大量网课资源提供后续提升完善的技术保障。网络课程的优势效在恢复线下教学后仍有用武之地，可以选择直接保留应用，或者将其转化为线上线下的混合式课程。