教师简介
范磊，山东中医药大学，副教授，中医学博士，中药学博士后。现任世界中医药学会联合会中医膏方专业委员会常务理事、中国中医药信息研究会儒医文化分会副秘书长。
主要从事中医药典籍的应用研究及民国医学史的研究，主持点校《圣济总录》、《本经序疏要》、《本草分经》、《本草洞诠》等古籍，副主编《海洋本草聚英》、《妇科拾珍》，参编《中华海洋本草》、《中国中医药学科史》等著作，《中国中医药年鉴（学术卷）》编委。主持国家中医药管理局课题3项、厅局级课题6项、校级课题十余项。主讲《中医膏方学》《中国传统节日与养生文化》等课程，制作的教学课件曾获教育部多媒体课件大赛优秀奖、山东省青年教师多媒体大赛二等奖等。
教师寄语
在线授课的探索只是个开始，相信在课程运行中老师们会付出更多的心血与精力，但也为我们提升教学质量、探索教学方式提供了新的思路。
课程与平台使用
本学期中，范磊老师使用超星平台的线上课程有三门课，分别是《中医膏方学》、《中国传统节日与养生文化》和《视觉思维与导图技术》。
其中，《中医膏方学》与《中国传统节日与养生文化》在学银在线已分别运行六期和七期，感兴趣的老师可跳转至文章末尾的“资源共享”处扫描二维码进入平台选课。《视觉思维与导图技术》仅使用平台直播软件进行直播共享课堂教学，并未建设成为共享课。
战“疫”分享
“充分准备、因势利导”，利用平台上好在线课程
2020年春季学期开学时逢非常时期，根据教育部“停课不停教、停课不停学”的要求，我们把课堂从线下搬到了线上。线上教学对于教师来说既是挑战与考验，也是动力与机遇。
当前线上教学的主要形式：建设自己的线上共享课程、使用各大平台上的共享课程、以直播的方式讲授课堂内容等，而无论何种形式，都需要在线授课。我想在线上好一门课，应该从三个方面做好充分准备：课前、课中、课后。
一、课前准备
1.发布“我想对你说”
结合当前疫情的形势与中医在诊疗中发挥的优势作用，我分别给每门课的学生写了“开学第一课，我想对你说”。我想，做为一名中医院校的教师，我们不能只把目光聚焦在上好自己的一门课上，而是应该结合现在的疫情，因势利导地激发学生的专业担当，培养主动学习意识，提高专业认可度，加强职业道德教育。
（“我想对你说”示例）
2.告知学习安排
为了保证学习的有效性，需要告知学生本门课学习的整体安排，让学生知道“学什么、怎么学、考什么”，并且保证每个学习环节都有评价标准，即形成性评价。
3.布置预习作业
在教学平台中，提前一周发布第一次作业。例如，《中医膏方学》第一节的教学任务是介绍“中医传统剂型”，预习作业是“此次疫情中，中医都采用了何种剂型来治疗患者。通过观看新闻和阅读相关材料，在讨论区发表你的观点，或者上传相关截图。”
（结合时事设计的预习题）
学生在回复时感慨：“原来中医不只有汤剂，还有免煎颗粒、丸剂、散剂、针剂等剂型，真的是简便廉验！”；“我一直在考虑那么多的感染患者，那得架多少锅熬药，原来方舱医院使用的是机煎袋装剂型。”
二、课堂教学
1.反馈课前作业
以主题讨论为形式的作业，可以将学生的答案进行汇总，由教师进行总结评价；以主客观题为形式的作业，平台可以导出学生答案曲线，“词云”功能可以提取热点词汇，帮助老师分析学生答案，从而引出第一节课的教学要点。我的建议是尽量以客观题形式发布作业，既便于统计分析，也可以减轻工作量。
（作业词云示例）
2.讲授知识点
当前各大在线教学平台基本都处于满负荷运行状态，出现卡顿或者是直播掉线的情况还是存在的，且因为学生的网络情况不同，为保证教学效果和课堂的正常进行，我的建议是采用录播课程的形式。
录制视频时，既可以录课件讲解，又可录制公式推导，期间还可以重录，能保证讲解的完整性。而上课时，建议在平台上以见面课的形式发布录播视频，既体现了师生互动，也便于学生反复学习观看。
以《视觉思维与导图技术》课程为例，因为本课程需要给学生演示绘图的方法，因为我使用了“超星直播客户端”，采用直播加投屏的形式，并在中间穿插播放提前制作的小视频，增加学生的参与度与活跃度，学生普遍反映这种上课形式效果很好，非常利于理论与操作的掌握。
（学生端界面）
3.课堂检测
无论是录播课程还是直播教学，很多老师担心的问题是：看不到学生怎么知道学生学没学？没有眼神交流，怎么知道学生懂没懂？所以提前准备有针对性的当堂小检测非常重要，上课时穿插提问、答题、投票，都能实时地掌握学生学习的基本情况，学生如有不明白之处可以再讲解。
三、课后督学
课后督学的主要方式是考评。学习效果的考评需要涵盖课程的每个阶段，根据提前发布的“课程学习安排”，学生观看视频的数量、阅读资料的时长、课后检测的正确率、讨论答疑的数量等各方面数据，都可作为学生参与学习的证据，也是督学的重要方式。
教学平台上的视频、资料、测试题目等都需要老师作提前准备，但这些学习资源可以长期保留在平台中，待下期开课时可将资源直接复制到新学期课程中，或依据实际学情再次修订。
四、经验总结
1.充分准备，建好课程
无论是否已有共享课程，每位老师都有自己已有的课件或讲稿，而教学平台拥有方便的“一步建课”功能。
教学大纲就是课程框架；提前上传课件能方便学生进行预习和复习；相关视频资料可以放在学习资料中；生活中发现的补充资料可随时拍成小视频或直接图片上传……积跬步，致千里，无论何时恢复正常的上课秩序，这些积累的资料都会便于我们日后的教学使用。
2.因势利导，上好课程
我国在应对由新型冠状病毒肺炎引发的这场突发的公共卫生事件时，充分体现了“中国力量”、“中国速度”，中医在其中也发挥了“中医力量”与“中医速度”，这些都为我们各专业、各课程的教学提供了大量教材级的实例。将战疫前线上体现精湛医术、高尚医德的实例、新闻图片、影像资料上传至平台，引出课本知识要点。学生可在家中将身边所见所得，内化到专业知识中，教师会惊奇地发现，学生比我想像得更好，更好！
在线教学没有分开师生之间的距离，反而通过线上实时与非实时的结合，加强师生交流；不能直面教学，没有影响教学效果，反而通过线上与线下的有机结合，拓宽了课堂空间。
资源共享
《中医膏方学》—学银在线
《中国传统节日与养生文化》—学银在线
