讲授语

讲授语是课堂教学传授知识的基本语言形式，是课堂教学中最主要的教学言语，它主要用来讲授学科知识、传授学科的技能技巧，提高学生的知识水平和各种能力。讲授语，是教师独自讲课时所使用的语言，也是教学的核心。

讲授的方法有很多：有比较法、借助法、举例法、具象法、引用法等。

我们来看一个案例，看看这位老师用了什么方法？

• 【案例1】

课文《麻雀》中，当小麻雀即将成为猎狗的美餐时，树上的老麻雀“像一块石头似的落到”猎狗的面前。

（师）：“作者为什么把老麻雀比作石头？”

（生）：“因为老麻雀像石头一样黑。”

（师）：“那么，这句话改为‘老麻雀像一块石头，黑乎乎的一团，落在猎狗面前。’行吗？”

（生）：“不行，不行，”（学生纷纷发言）

（生）：“把老麻雀比作石头，是指老麻雀落地速度快，这样能写出老麻雀救小麻雀的急切心情。”

（师）：（老师点点头）“如果单纯是速度快，那么将这句话改为‘老麻雀闪电似的落到猎狗面前’好不好？闪电不是比石头更快吗？” （生）：（学生陷入了沉思）……

(师)：（教师启发）“大家想想，除落地迅速外，石头还有哪些特点？这时老麻雀与石头在哪一点上更相似？”

（生）：于是在热烈的讨论中学生终于明白：麻雀的身体是柔弱的，但在爱的力量的驱使下，可以变得像石头一样坚硬刚强。

（师）：可见，爱的力量多么强大！亲子之情多么崇高啊！

这样，老师通过不同语词方式的对比，使学生领悟到平实的语言之中所蕴涵的深刻内容，从而加深了对文章的理解。

• 把两个或几个有同有异的事物、语词、概念等联系起来，比较其异同或高下以传授新知识的方法，称为比较法。

• 比较法容易引发学生探索的欲望和兴趣，而且教师运用这种方法，对一些知识的细微和深妙之处会挖掘得更透彻，学生也因此受益良多。

下面我们再来看一个案例：

• 【案例2】一位数学老师给学生讲解“点的轨迹”时，是这样讲授的：（师）：我这里有一只刚从墨水瓶里爬出来的小虫子。现在我让这只小虫子在距离定点A30厘米处爬行。它蠕动着身体爬呀爬呀，身后留下了点点墨迹，它向前缓缓爬动着，这点点墨迹便又连成了一串。你们看，这小虫子运动留下的串串墨迹，就是它的运动轨迹。那么，什么叫点的轨迹呢？就是书上写的：具有某种性质的所有点组成的图形，叫做具有这种性质的点的轨迹。也就是：一个点按照一定规律运动时所留下的痕迹，就叫做具有这种性质的点的轨迹。

数学老师以动物的爬行作为教学手段，轻而易举地就把抽象的数学原理给讲明白了。

教师借助实物、标本、模型、幻灯、录像等，以帮助学生理解和掌握所学知识的方法，就称为借助法。借助法能给学生以鲜明直观的效果，而且比较符合学生好奇的心理，吸引他们的注意力。

讲授语作为一种最主要的教学语言，除了遵循教学语言的要求外，还有属于自身的一些特殊要求。我们一起来看一下：

讲授语的要求：

• 通俗明白

即要以通俗浅显、准确易懂的口语化的语言传达给学生。教师讲课最忌用书面语代替口语,满口晦涩难懂的专业术语，影响学生对知识的接受。

• 形象生动

教师的讲授语要求形象生动，以提高学生的注意力。教师在教学时要充分发挥语言的直观功能，多用大众熟知的谚语、歇后语、成语，多用摹声和儿化等，力求给学生留下深刻的印象，达到“如临其境，如见其人，如闻其声”的效果。

• 系统连贯

德国哲学家叔本华说：“谁想得清楚，谁就说得清楚。”教师运用语言向学生传授的不仅是知识，同时也是教师自身思维能力的一种体现。教师在讲授的时候要做到言之有理，言之有序。

• 重点突出

教师的讲授语还要重点突出。