家访

为了使教学、教育工作能有效开展，为了学生更好的健康成长，我们还需要提高教师交际口语能力，与同事、家长、社区的沟通。今天我们了解一下家访的情况。我们一起去做两次家访。

【案例1】我们要去的第一家是我们班的“小透明”——小俊的家。

我想问一下大家“小透明”是什么意思？网络流行语，指社交网络上存在感较低或没有存在感的人。看来，小俊平时在班级里存在感较低。家访前，我们要做些功课：1.小俊在校的表现；2.小俊的家庭情况。这个小俊是外来务工人员子女。小俊的学习成绩并不好，而且不愿意写作业，考试经常胡乱做一通。小俊不爱说话，也很少主动和人交流。

小俊的家庭情况呢，她的父亲是个忠厚老实的农民，母亲在她很小的时候就因一次意外不幸去世了，家中还有一个年近八十的奶奶。平时，父亲要外出工作，只能由奶奶照顾她的学习和生活。

好，我们可以去小俊家了。到了那儿，我们看到：

• 年迈的奶奶在太阳下辛苦种地，汗珠布满额头时，小俊在帮奶奶干活，时而帮奶奶擦汗。

• 当奶奶把鱼、肉一个劲儿地往他碗里夹，自己却只吃青菜和酸菜时，小俊掉下了眼泪。

看到这些，我们能说什么呢？小俊是个懂事的孩子。这次家访中，我们看得多说得少，表达了对小俊的关怀。

那么，家访是不是结束了？没有。家访目的是要帮助小俊提高，我们还要做家访后的工作：在小俊的同意下，我们拍了一些小俊在家的劳动片段，做成了视频，开了一次有关“感恩”的主题班会，班会上就播放了小俊的生活视频，当时同学们看了小俊与奶奶相濡以沫充满温情的画面，特别安静特别乖巧，还偷偷地看几眼小俊，课后主动与小俊说话，还互赠学习用品，善良的关爱的暖流在缓缓流动。当天的日记中，小俊这样写道:“抚摸着奶奶那满是裂痕的双脚，我知道那代表着奶奶为我付出的无私的爱。我会用我的爱回报长辈！”看到这句话，我知道，即使今后没有我的引导，小俊也一定能积极向上地面对一切。

p我们还要为小俊做些事：他学习上要提高，他不爱与人交流等等，我们可以创设条件，慢慢让他走进大家的视线，感知大家对他的关心，也愿意为班级做些什么。

一次家访，我们要做的很多。家访前，要了解学生在校的表现，了解学生的家庭基本情况；家访中，要用眼睛去发现、要倾听思考、要正面评价学生等等；家访后，要捕捉教育内容，设计教育方法，有针对性地实施。这是一个与众不同的教育过程，与课堂教育不一样，不按常规出牌，生成性突出。可以说没有同样的家访模式。

我们进入第二家家访：张敏不仅成绩优秀，而且还有异于平常孩子的沉稳，是典型的“别人家的孩子”。什么是“别人家的孩子”？也是网络语言，就是家长口中的与自己孩子同龄的优秀孩子。我们也做一些家访前的功课，就来到张敏家。张敏妈妈的一番话，却让我吃惊不小：“我每天早上要催她很多次，即使这样，她也拖到不能再拖才起床，经常是在车上吃几口早饭。”“放学回家后，她总是吃零食，东张西望，就是不做作业。”“好不容易开始写作业了，她又偷偷玩游戏。”……听张敏妈妈这样说，我们很诧异，这是我们认识的张敏吗？家访后，我们该怎么做呢？第二天，与张敏闲聊了一会，张敏说自己是这样的，一脸委屈地告诉我们，她妈妈的种种行为让她很受伤。原来，张敏妈妈性子急，对孩子要求比较严格。张敏做完老师布置的作业，还要继续完成妈妈的“加餐”，这引发了张敏的不满，才有了作业拖拉等行为……听了张敏的话，想想张敏妈妈所言，我们更无法心安。

我们再次登门家访，与张敏妈妈进行了深入沟通：父母不能一手安排孩子的学习、生活，当孩子的自我意识逐渐增强时，父母如果控制太多，孩子会感觉没有自由，拖拉、磨蹭等行为都是孩子无声的抵抗。一番沟通下来，张敏妈妈若有所思……

家访的意义，相信我们一起再次体验到了。很多时候，家校沟通的意义深远：

1. 家校沟通有助于家长了解孩子在校的表现，有利于老师了解孩子的性格特点，开展针对性教育；

2. 有利于提高家长对家庭教育的认识，使家校教育产生合力，为孩子创设良好的成长环境。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾把学校和家庭比作两个“教育者”，认为这两者“不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念”，形成合力。

3. 家校沟通有利于家长走出家教误区，掌握科学的家教方法。通过交谈、讲座、书面联系、向家长推荐一些谈家教重要性的文章，并针对孩子的特点和实际问题，教给家长一些科学的、有效的家庭教育方法，还要让家长正确了解自己孩子的性格、能力、爱好等，既不要“望子成龙、望女成凤”，也不要“包办代替”或“放任不管”。

教育是人生一大事，需要多方的合力，一起来做。陶行知曾作《自勉并勉同志》，诗中写道：“人生天地间，各自有禀赋。为一大事来，做一大事去。多少白发翁，蹉跎悔歧路。寄语少年人，莫将少年误。”人生为一大事来，做一大事去。这不仅出自陶行知的笔下，更是他一生最好的写照。我们一起共勉。