主要内容和逻辑结构

       主要内容：

        导论部分主要讲授的是马克思主义中国化时代化的历史进程与理论成果。本部分内容主要回答了中国为什么选择马克思主义、为什么要实现马克思主义中国化时代化、马克思主义中国化时代化的科学内涵是什么、马克思主义中国化时代化的历史进程是怎样的、马克思主义中国化时代化有哪些理论成果以及它们之间具有怎样的关系，在此基础上，介绍了本课程开设目的、教材的主线和结构，以及学习本课程的要求和方法。

        导论教学应在全面梳理和准确阐释历史脉络和时代背景的基础上 ，紧紧围绕 马克思主义中国化时代化这一主线 ，讲清楚 “中国先进分子为什么选择马克思主义 ” “马克思主义为什么要中国化时代化”“马克思主义中国化时代化的内涵”“马克思主 义中国化时代化的历史进程”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的关系 ” 等问题 ，让青年学生从整体上领会和掌握马克思主义中国化时代化的几大理论成果 ， 了 解这几大理论成果既一脉相承又与时俱进的关系 。通过系统的理论阐释 ，教师要让 学生明确 ，马克思主义只有中国化时代化才能在中国大地上闪耀真理光芒 ，也只有实 现中国化时代化才能救中国 、发展中国 ，才能实现中华民族的伟大复兴 。实践证明 ， 中国共产党为什么能 ，中国特色社会主义为什么好 ，归根到底是因为马克思主义行 ， 是中国化时代化的马克思主义行 。

        逻辑结构：

       导论部分包括五目：一是“马克思主义中国化时代化的提出”；二是“马克思主义中国化时代化的内涵”；三是“马克思主义中国化时代化的历史进程”；四是“马克思主义中国化时代化理论成果及其关系”；五是“学习本课程的要求和方法”。导论属于本课程的总论部分，能否讲授好这部分内容，不仅关系到学生对导论内容的把握，而且关系到学生对本课程的总体认识和学习态度。

       导论部分紧紧围绕马克思主义中国化时代化这一主线进行讲授。在第一目“马克思主义中国化时代化的提出”的教学中，首先通过提出问题“为什么说这种‘伟大的相遇’看起来是某种巧合，实际上是历史的必然？马克思主义为什么能跨越时空深深地影响着当代中国？”引发学生思考，让学生带着这些问题进入本节课的学习，以此导入新课。教师结合丰富的图片以及博闻增智、光影启思、思辨明理等特色模块，讲清楚中国为什么选择马克思主义，使学生明确马克思主义中国化时代化的提出及其必要性。

        在第二目“马克思主义中国化时代化的内涵”的教学中，教师从三个方面阐明马克思主义中国化时代化的科学内涵，结合以案共情特色模块，学生能够深刻体会到只有植根本国、本民族历史文化沃土，马克思主义真理之树才能根深叶茂，马克思主义真理之河才能源远流长。而中华优秀传统文化只有与马克思主义基本原理紧密结

合起来，才能焕发出新的时代风采，也才能更好地传承弘扬。

        在第三目“马克思主义中国化时代化的历史进程”的教学中，先通过对“马克思主义已经过时了吗？”这一问题的讨论，让学生明确马克思主义永远不会过时，它只会随着社会的发展、时代的进步，不断充实新的内容、变换新的面孔。在此基础上，阐明中国共产党如何不断推进理论创新、进行理论创造，使学生了解毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想形成与发展的历程。

        在第四目“马克思主义中国化时代化理论成果及其关系”的教学中，注意引导学生理解掌握马克思主义中国化时代化的理论成果是一脉相承又与时俱进的关系，结合以案共情模块，使学生进一步理解毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系之间的关系。

        在第五目“学习本课程的要求和方法”的教学中，教师使学生了解课程目标，明确教材主线和结构，重点讲解如何学好本门课程，即大学生应掌握基本理论、培养理论思维、坚持理论联系实际。

  重点与难点：

重点：

1.中国为什么选择了马克思主义（重点）；

2.马克思主义中国化时代化的历史进程（重点）；

3.马克思主义中国化时代化的科学内涵（重点）；

4.马克思主义中国化时代化的理论成果及其关系（重点）

难点：

1.马克思主义中国化时代化的必要性（难点）；

2.马克思主义中国化时代化的科学内涵（难点）；

3. 马克思主义中国化时代化的理论成果及其关系（难点）

  知识点链接：

 思维导图：