《课程标准》的要求

第一学段

 ○能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。

第二学段

    ○能辨认从不同方向（前面、侧面、上面）看到的物体的形状图。 

观察物体（第一学段）

观察物体（第二学段）

1.要让学生亲身经历“观察”的过程

“观察”的主体一定是学生自己，这是进行观察物体这部分内容教学的基本出发点。教师切不可以替代学生的活动，直接告诉学生观察的结果，或者不从观察实物出发，让学生直接看教材中的图进行想象。

2.“观察”要伴随着想象和思考

观察物体仅仅停留在去“看”和对“看到的结果”的辨认是不行的，教师要引导学生在观察之前想象可能是什么样的，观察之后思考为什么是这样的。教师可设计多样的活动，如看一看、想一想、猜一猜、我说你摆等，激发学生的想象及思考 。

3.“观察”要伴随着表达与交流

学生对“观察物体”的学习要经历一个“个体——集体——个体”的过程。学生自己的观察、想象、思考的结果，要在小组、集体中与他人交流，这是学生明确观察方法、交流观察经验、纠正观察偏差的必要环节。

4.要适当运用多媒体设备协助“观察”

学生年龄小、经验缺乏，他们的观察结果对不对，其观察后头脑中留存的“想象”与被观察的物体某一面的实际是否相符，都需要立刻得到“眼见为实”的验证。这时教师可以结合实际条件，在课堂上运用“数码相机”“录像机”等现代数码设备，在学生观察、想象、思考后，将不同视角的观察结果“取证”后立刻与学生的观察结果进行比对，帮助学生验证观察结果和交流观察过程。