《课程标准》的要求

第二学段

○能用量角器量指定角的度数，能画指定度数的角，会用三角尺画30°，45°，60°，90°角。

教材分析

1.创设情境

2.对1°角的学习

3.用量角器量角及画角

1.进一步体验度量的意义 

角的度量也是一种度量，而且与长度、面积的度量相比，角的度量更特殊。需要教师进行引导，在长度、面积学习的基础上，感受用角来量角的道理、统一单位的必要性、及单位越小测量的结果越趋近准确等度量的思想。 

2.兼顾“理解思想”和“掌握方法” 

度量单位是度量的核心，在操作中感知度量单位产生的重要性和规定的合理性，这是一个对被度量的量的意义的理解的过程。目前的教材编写，由于篇幅限制等原因，普遍对角的测量方法编写得比较充分，对测量角的思想编写的不够充分，而教师在进行教学时受课时的限制，往往也重“方法”轻“思想”。 

3.加强操作，进一步理解测量的误差 

受到测量工具、测量技术和测量主体的影响，误差一定存在。教学中教师要预估学生可能出现误差的原因，并可引导学生从以下几个方面着手减少误差，如多次测量取平均值，选择合适的测量工具，以及正确的使用工具等，帮助学生提高现有条件下测量的精准性。