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文化主题体验样例---毛利文化--触鼻礼

【教材】

《新编英美概况》（第4版），许鲁之主编，中国海洋大学出版社，2012年6月

【教参】

1. 《新编英美概况》   来安方，河南人民出版社，2002

2. 《英美文化基础教程》  朱永涛，外语教学与研究出版社，2006.

3. 《英美社会与文化》  罗选民，华中科技大学出版社, 2001

4.《英美国家社会与文化》 董晓波,清华大学出版社,2014.

5. 《每天聊点英国文化》，金利，化学工业出版社，2014.

6. 《每天聊点美国文化》，金利，化学工业出版社2014.

教学大纲

教学进度

教案（样例）

讲稿

教学课件（样例）

自主学习书目

杂志报刊资源

论文、电子图书等数据库资源

自主学习网站资源

教学方法改革

由课程性质和内容而定，与其他专业课程相比，《英语国家概况》课程涉及的内容更加广泛。许多学生在学习之初，便对枯燥的文史政治经济等内容就产生了惧怕心理或抵触情绪，。为此，授课教师基于人本主义、建构主义和认知科学理论，采取多种教学方法相结合，采用循序渐进的方法将英美社会与文化方方面面的知识传输到学生的脑海里。

1) 讲授法：授课教师在多媒体教室利用多媒体课件讲解课程重点、难点，演示语言背景知识。做到条理清楚、重点突出、难易适度。既注意讲解各章节内容的重要知识点，又注意各章节之间的联贯性，实现教学内容的系统化。注意避免“填鸭式”的做法，贯彻精讲多练的原则。教师还采取多提问题、多举实例、多回顾所学内容、多利用课上和课后答疑的方式，帮助学生理解和消化所学知识。

2) 讨论法：在课堂教学中，根据章节内容提出能够对比分析英美两国异同的题目，培养学生的自主学习、分析问题与解决问题的能力，尽可能避免纯理论讲解，拓宽学生的知识面，激发学生的学习兴趣和学习热情，培养学生的研究型学习能力。

3) 自学法：学生除了课堂参与教学，教师还鼓励学生利用多媒体和网络进行自学，搜集资料，拓宽视野，让学生体验教学中的主体地位。同时，安排一定的课堂时间进行小测试或布置小论文题目，作为对学生自主学习效果和完成情况的监控和检测。

4) 探究法：要求学生就某一个题目到图书馆查阅资料，上网搜集相关信息，撰写相关阅读报告；同学之间可以开展讨论和辩论，教师给予一定的指导和评议。既强化了学生搜集和处理信息的能力，也促进了创造性思维与合作精神的培养。

5) 协作法：在教学中采取了以学生独立自主学习为基础、小组共同讨论为基本教学方式的协作式学习模式。在此种模式中，将课堂内外界限打开，利用网络媒体，学生在独立思考问题的基础上，与小组成员人合作、探讨，达成共识。这种合作性活动促进了教师与学生间的相互学习与交流，充分调动了学习者的主观能动性，同时也帮助他们逐步形成与人协作、与人分享、共同进步的集体意识。

多媒体辅助教学：课堂上通过丰富多彩的影音素材，提供英美社会与文化的背景知识，加大了教学信息量，避免了“黑板加粉笔”的陈旧教学模式以及抽象枯燥的理论讲解，拉近了学生与所学知识的距离，提高了教学实效。

在实际教学中，教师对上述各种教学方法根据主题进行整体设计，灵活应用，注意启发式教学，调动学生的学习主动性和参与性，取得了高效率和高质量的教学效果。

上课学生规模：授课对象是英语专业三年级的学生，每班30人左右，在多媒体教室授课。

教学手段

随着现代教育技术的引进，授课教师在教学模式和教学手段上进行了改革，使用多样灵活的教学方法和教学策略，将纸质教材、电子教案、音像资料相结合，将课堂面授、网络讨论相结合。有效利用现代信息技术，在课堂教学中实现交互式动态教学，以“启发式”教学取代“满堂灌”教学，激发学生的学习热情，通过讨论和课程小论文的写作，形成了以学生为主体的教学模式。在《英语国家概况》课程的教学实践中，教师充分利用学校现代化的教育技术手段，全部采用多媒体教学的方式开展课堂教学，配以大量的图形、表格、图片、视频、音频等直观教学方式促进学生对教学内容的理解。另外，教师还向学生介绍如何上网搜集参考资料，以及我校图书馆上的书籍和期刊的使用方法，变单纯的“传授式”教学为“研究型”学习，受到学生的普遍欢迎，教学效果显著提高。

作业改革

在实际教学中，由于课时压缩，课堂教师时间更为有限，而《英语国家概况》课程涉及地理、历史、政治、经济、人文等，内容繁杂，涉及领域多，因此作业也采取多种形式。主要以主题论文、网络阅读、阅读报告、思考题、小组展示为主，以此作为课堂教学的延伸，有效巩固学生课堂知识。同时，通过这些课外作业或小论文，鼓励学生独立使用学校的图书馆和网络资源，培养了学生搜集和处理信息的能力，促进其积极思维。作业内容的改革考虑到学生的接受能力和认知特点，通过精选细挑的题目和材料，提高学生的学习兴趣，激发其求知欲，选取学生感兴趣的主题，如“苏格兰格裙和风笛、新西兰哈卡舞、印第安图腾、感恩节由来”等主题，激发学生的做作业兴趣，促使其养成良好的作业习惯，最大限度地挖掘其潜能，提高学生实际运用英语的能力。

考试改革

    本课程的考试既考查学生的学习能力，即通过卷面笔试形式出现的相关知识点，还要考查学生学习态度（包括课堂出勤率和学习状态、）和行为（课堂研讨、互动、实践活动等）。

1)   学习态度考查：在考查出勤率时，教师不必每次课都点名，可以通过教师提问，学生互动、班长汇报等环节明确学生出勤状况。对于学生的学习状态，可通过检查学生预习效果、课堂时师生语言、眼神交流、课间师生问题探讨等，明确学生的学习兴趣和求知欲.

2)  学习行为考查：此项可考查学生课堂互动、话题讨论、PPT演示讲解、实践活动等形式、对学

生的课堂参与意识、主动探究意识、思考分析能力、语言交际能力、协作能力等进行考查

3)   学习能力考查：此项主要有平时测试和期末卷面笔试来进行考查。试卷覆盖所学的各个章节内容，既要考查学生掌握基础知识的程度，又要考查学生运用所学知识的能力。考试命题客观公正。形式分为选择题、判断题、填空题、搭配题、名词解释、简答题等几大部分，全面考查学生的学习效果。