学习任务：研学课程评价构建

学习指南：

学习目标

通过课程学习，阅读教材、观看学习资源、阅读拓展资料：

知识目标

1. 掌握四维评价主体功能（学生自评×导师诊断×学校验效×家长观察）

2. 掌握研学课程评价的内容（三类评价方式差异（过程性档案袋 vs 成果导向量规 vs 增值性追踪）

能力目标

1. 能够设计不同评价主体的研学旅行课程评价表；

2. 能设计《三维动态评价表》（过程记录+成果评估+反思成长），适配不同主体需求（如家长版含安全观察项）

素质目标

1. 通过对研学产品评价的构建，领悟精益求精、追求卓越的工匠精神

2. 通过评价迭代日志展现专业严谨性

学习重点

研学课程评价的主体、方式及评价指标的教育目标穿透性

学习难点

构建多主体评价的协同设计（解决家长重安全、学校重成果、学生重体验的矛盾诉求）

学习资源

1.学习通章节3.7学习资源，文旅研学家公众号上<研学课程效果评估体系：构建高质量研学教育的关键>的案例；

2.参考教材235页-250页；

3.研学课程评价理论测试。

学习方法

观看视频；研读教材内容、阅读拓展资源；小组合作学习

小组任务

1.小组合作研学，完成对避暑山庄“民族融合”研学课程评价指标的构建。

学习活动

课前

1.观看学习资源；

2.研读教材内容；

3.各小组依据已完成的凤凰山小学四年级学生的避暑山庄“民族融合的”研学主题、目标、课程内容设计等任务，尝试完成对避暑山庄“民族融合”主题产品的评价指标构建。

课中

1.学习PPT上的知识点掌握研学课程评价设计的内容

2 观看教师的微课小视频可以更好构建研学课程评价指标

3.教师提供的图片、量表、评价指标案例、主题讨论帮你拓宽对研学课程评价的构建；

2.对标研学课程评价评分表，验证本小组构建的避暑山庄研学课程评价指标是否合格。

课后

1. 在学习通上完成研学课程评价构建的小测试。 

2. 结合课后的优秀案例、提供的量表完善凤凰山小学四年级学生避暑山庄研学课程评价构建；

2.

小组“研学课程评价体系构建学习活动评分表

评分维度

A级（25分）

B级（15分）

C级（5分）

得分

1. 框架科学性
（30分）

三维度全覆盖且逻辑自洽：
• 文化认知（知识掌握度）
• 实践能力（协作/探究）
• 情感认同（共情/价值观）
权重分配有教育学依据

覆盖2个维度但逻辑链条断裂（如能力与情感无关联）

维度缺失关键项（如未评价文化理解）或结构混乱

2. 指标可测性
（25分）

所有指标含 “行为动词+观测点+分级标准”
例：
• “识别3种民族建筑符号（正确率≥90%）”
• “合作完成融合主题拼图（团队贡献均衡）”

指标描述部分可测（如“理解文化交融”），但缺乏分级

指标空泛不可量化（如“增强民族自豪感”）

3. 文化适配性
（25分）

专属民族融合评价工具：
• 满蒙汉藏文化符号识别量表
• 跨文化冲突解决观察表
• 融合创意作品量规
经文博专家认证

改编通用评价表，未体现主题特性

直接套用无关评价模板（如STEM课程量表）

4. 工具可用性
（20分）

开箱即用工具包：
• 学生自评APP/扫码表单
• 教师观察记录小程序
• 自动生成分析报告
操作培训≤15分钟

工具齐全但需人工处理数据（如纸质表格统计）

无实操工具（仅理论框架）或流程复杂（教师需培训1小时+）

总分