学习任务：研学主题设计

学习指南：

学习目标

通过课程学习，阅读教材、观看学习资源、阅读拓展资料：

知识目标

1.掌握设计研学课程主题的基本原则（教育性×资源适配性×学龄匹配性）；

2.掌握主题提炼四步法（资源深挖→痛点捕捉→文化提纯→创意命名）

3.掌握研学课程主题名称设计的常用技巧

能力目标

1.能基于研学需求报告与学情数据，结合AI工具生成3个候选主题，

2.能使用《主题三维评估表》确定最优解

素质目标

1. 培养学生在研学课程研发岗位严谨细致的工作态度（如文化严谨性），

2. 增强学生的职业认同感和较强的岗位服务意识（服务细节设计）

学习重点

研学课程主题的类型及设计原则

学习难点

主题的教育价值穿透性（避免表面化名称如“山庄一日游”，需体现认知升级）

学习资源

1.学习通章节3.2学习资源，研学等平台上研学主题相关案例如：《盘点有关研学的几大主题》；

2.参考教材56页-60页；

3.研学主题设计理论测试。

4.1+X证书研学课程设计与实施中的“研学主题”培训视频

学习方法

观看视频；研读教材内容、阅读拓展资源；小组合作学习

小组任务

小组合作研学，完成对避暑山庄“民族融合”主题设计。

学习活动

课前

1.观看学习资源；

2.研读教材内容；

3.小组可查找三条旅游线路名称，比较线路名称与研学主题的区别。

课中

1.观看PPT上的知识点更好的理解研学主题设计的重要内容

2.观看教师微课小视频可以更好掌握主题命名技巧、提炼主题内涵3.主题设计工具单”、研学主题拓展阅读单、主题讨论助力更好的掌握研学主题设计

4.小组合作研学，针对调研需求分析结果，各小组从历史文化、古典园林、清史文化等方面设计避暑山庄研学主题，提炼研学课程名称，并进行展示汇报。

5.针对研学主题评分表对本小组的主题进行验证

课后

1.完善避暑山庄研学主题，提炼避暑山庄研学狭义主题；

2.在学习通上完成研学主题设计的测试。 

学习任务：研学主题设计（实训任务）

学习指南：

学习目标

通过课程学习，阅读教材、观看学习资源、阅读拓展资料：

知识目标

1. 熟练运用主题设计三原则（教育性×资源适配性×学龄匹配性）诊断案例缺陷
2. 复现主题提炼四步法（资源深挖→痛点捕捉→文化提纯→创意命名）

能力目标

1. 独立产出：基于真实场景需求，完成1份完整的研学主题设计方案
2. 工具应用：使用《主题三维评估表》对方案进行自评与互评
3. AI协同：利用AI工具生成备选主题名并优化关键词

素质目标

1. 培养文化敏感性（如避暑山庄案例中的民族历史解读）

2.  强化服务细节设计能力（针对不同学龄段调整主题呈现形式）

学习重点

主题名称的“教育价值穿透力”实现（避免表面化）

学习难点

1. 文化内涵转化：将历史/自然资源转化为可体验的教育线索

2.  学龄分层设计：同一主题针对小初高不同群体的差异化表达\

学习资源

1.学习通章节3.2学习资源， AI提示词库（生成主题的指令范例）；

2.参考教材56页-60页；

学习方法

实训练习

小组任务

小组合作研学，完成对避暑山庄“民族融合”多个微主题设计。

实训

任务

课前

1.观看学习资源；

2.研读教材内容；

3.小组可查找

课中

1. 运用四步法生成2个候选主题，

2. 输入AI工具生成5个备选名称，

3. 筛选并优化产出：主题方案草案（含名称+核心教育目标）

课后

1.完善本小组避暑山庄微研学主题。 

小组“研学主题设计”学习活动评分表

评分维度

A级（25分）

B级（15分）

C级（5分）

得分

1. 文化融合深度
（主题契合·多元包容）

设计深度挖掘满、蒙、汉等民族文化符号（如建筑/饮食/艺术），活动自然融入跨文化理解（如民族礼仪体验、融合艺术创作）

提及民族文化元素但缺乏深度链接，活动仅表面展示（如简单服饰试穿）

设计偏离民族融合主题，内容存在文化偏见或刻板印象

2. 课程设计创新性
（体验形式·教育价值）

创新设计多感官沉浸式活动（如民族故事剧场、融合食谱共创），精准匹配学龄认知水平，明确培养文化共情能力

活动形式常规（参观+讲解），部分环节存在年龄适配问题（如内容过于抽象）

设计无教育目标，活动拼凑且脱离学生兴趣

3. 协作成果质量
（逻辑结构·细节完备）

方案逻辑严谨（目标-活动-评估闭环），含详细物料清单/安全预案/分工表，产出可直接落地的教师手册与学生任务卡

方案结构完整但细节缺失（如无风险评估），产出物需二次修改

方案碎片化无体系，关键内容（安全措施/评估标准）未覆盖

4. 小组协作效能
（分工执行·资源整合）

高效分工（文化研究组/活动设计组/资源开发组），整合实地考察资料+史料，产出体现集体智慧（如融合各组创意提案）

分工执行基本完成，但协作效率低（如多次延期），资源利用不充分

依赖1-2人主导，多数成员未贡献核心内容，资源未验证真实性

总分

/100

小组“避暑山庄研学主题设计实训任务”学习活动评分表

评分维度

A级（优秀）

B级（良好）

C级（需改进）

分值

得分

1. 文化融合深度
（25分）

深度挖掘满蒙汉藏文化符号（建筑/饮食/艺术），设计跨文化理解活动（如民族礼仪体验、融合艺术工坊），史料支撑充分

提及民族文化元素，但活动设计较表面化（如简单服饰试穿）

文化解读存在史实错误，或偏离民族融合主题

25

2. 课程创新性
（20分）

首创多感官沉浸式活动（如：榫卯解码民族建筑、御膳房饮食文化实验），完全匹配学龄认知特点

改良现有活动形式，但部分环节适配不足（如内容过于抽象）

设计同质化（纯参观讲解），未体现教育创新

20

3. 安全与可行性
（30分）

详细安全预案（暴雨/踩踏/走失），动线经实地验证，物料成本可控（附清单），残障通道设计完备

有基础预案但未验证可行性，成本测算模糊

存在重大安全隐患（如未规划紧急集合点）、超预算或脱离实际资源

30

4. 教育目标设计
（15分）

明确三维目标（知识+能力+情感），含量化评估工具（如文化认同量表、任务完成度雷达图）

目标描述模糊，缺乏评估方案

未设定教育目标，或目标与活动脱节

15

5. 资源适配性
（10分）

活用山庄实体资源（碑刻/植被/建筑），开发配套学习包（学生手册+教师指南+多媒体素材）

资源使用较单一（仅依赖展板），学习工具不完善

未结合山庄特色资源，学习工具缺失

10

总分