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1 课前导学
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2 课中助学
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3 课后拓学
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4 优秀案例
1.两个学习指南——可以帮你提前更全面的了解本次任务
学习任务：研学资源筛选 | |||
学习指南： | |||
学习目标 | 通过课程学习，阅读教材、观看学习资源、阅读拓展资料： | ||
知识目标 | 1.掌握研学课程资源甄选的属性；（教育性×安全性×可操作性×成本性）； 2. 归纳资源筛选五步流程（目标对标→风险预判→学情适配→成本核算→备选方案） | ||
能力目标 | 1.能具备研学课程资源的搜集整合和筛选的能力； 2.能应用《资源三维评估矩阵》，为特定主题/目标筛选资源组合（核心资源+辅助资源+应急替代资源） | ||
素质目标 | 1. 提升研学课程研发岗位的职业判断力 2. 培养课程研发资源的成本意识； | ||
学习重点 | 研学课程资源的属性（教育价值） | ||
学习难点 | 多约束条件下研学课程资源的决策 | ||
学习资源 | 1.学习通章节3.5学习资源，研学头条等平台上《学校文化●实践教育》——研学旅行课程资源的开发案例； 2.参考教材64页-68页； 3.研学资源甄选的理论测试。 4.研学资源基地案例 | ||
学习方法 | 观看视频；研读教材内容、阅读拓展资源；小组合作学习 | ||
小组任务 | 1.小组合作研学，完成对避暑山庄“民族融合”主题研学课程资源的选择。 | ||
学习活动
| 课前 | 1.观看学习资源； 2.完成课程自我测试 3.各小组可以依据已完成的凤凰山小学四年级学生的避暑山庄“民族融合”研学主题、目标的任务，尝试完成相匹配的避暑山庄研学资源的选择。 | |
课中 | 1.PPT上的知识点帮你更好理解研学课程资源的属性 2观看教师的微课小视频让你掌握研学资源 3.提供的图片、主题讨论提升你对研学资源甄选的技巧 4.展示小组完成的避暑山庄研学资源的选择；并用评分表对标进行验证是否与凤凰山小学四年级学生的避暑山庄研学主题、目标相匹配 | ||
课后 | 1.完善小组对凤凰山小学四年级学生避暑山庄研学资源选择进阶展示； 2.在学习通上完成研学资源甄选的测试。 3.观看优秀案例，拓宽研学资源选择的思维 | ||
学习任务：研学资源筛选（实训任务） | |||
学习指南： | |||
学习目标 | 通过课程学习，阅读教材、观看学习资源、阅读拓展资料： | ||
知识目标 |
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能力目标 | 1. 为「凤凰山小学四年级」输出《民族融合主题资源包》（含核心/辅助/应急三类资源 2. 使用《资源三维评估矩阵》量化决策资源组合 | ||
素质目标 | 1. 为「凤凰山小学四年级」输出《民族融合主题资源包》（含核心/辅助/应急三类资源） 2. 使用《资源三维评估矩阵》量化决策资源组合 | ||
学习重点 | 资源教育价值穿透力实现（例：匾额文字→民族政策解读而非简单参观） | ||
学习难点 | 多约束条件平衡（如：高教育性资源藏经阁×安全性不足×成本超支的取舍决策） | ||
学习资源 | 1.学习通章节3.5学习资源，电子版《避暑山庄资源地图》； 2.参考教材64页-68页；
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学习方法 | 实训任务 | ||
小组任务 | 1.小组合作研学，细化避暑山庄“民族融合”主题研学课程资源的选择。 | ||
学习活动
| 课前 | 1.观看学习通上学习资源； 2.避暑山庄AR地图 | |
课中 | 1. 《避暑山庄资源地图》上标3处高危点（陡坡/水域标5处教育性最强资源 2. 根据《凤凰山小学四年级学情》要求：删除2项超认知资源（深奥碑文/经文）新增1项游戏化资源（如匾额拼图） 3. 辩论赛：正方“选蒙古包奶茶体验” vs 反方“选《乾隆画卷》替代” 攻防点：教育性×成本性×安全性 | ||
课后 | 1.完善小组对凤凰山小学四年级学生避暑山庄研学资源的选择 | ||
2.本次活动有两个小组任务哦，小组任务的活动评分标准更好的提升小组成员的参与度
小组“避暑山庄研学资源甄选”学习活动评分表 | |||||
评分维度 | A级（4分） | B级（2分） | C级（0分） | 权重 | 得分 |
1. 文化准确性 | 资源经权威史料验证（如清宫档案/学术论文），精准呈现多民族文化互动细节（如满汉建筑融合技艺、蒙藏宗教交流） | 资源内容基本正确，但缺乏深度佐证（如仅引用旅游手册） | 存在史实错误或文化曲解（如混淆满蒙服饰纹样寓意） | 30% | |
2. 教育适配性 | 资源完美匹配目标学段认知特点（例： | 资源部分适配，需教师二次加工（如复杂文献需简化） | 资源完全脱离学生理解水平（如文言碑文未注释） | 25% | |
3. 安全与操作性 | 零安全隐患（实物无锋利边角/数字资源无不良信息），使用流程便捷（5分钟内可布展），成本低于预算20%+ | 需简单防护措施（如戴手套操作），成本符合预算 | 存在安全风险（如易碎文物未配保护罩）或严重超支（超30%） | 25% | |
4. 多元包容性 | 均衡覆盖≥3个民族文化载体（满/蒙/汉/藏/回），避免刻板印象，体现文化共生理念（如展示满汉通婚民俗文献） | 涵盖2个民族，但呈现方式单一（仅图片展示） | 侧重单一民族，或强化文化偏见（如强调“夷夏之别”表述） | 20% | |
总分 | 100% | ||||
小组“避暑山庄研学资源甄选”实训任务学习活动评分表 | |||||
评分维度 | A级（4分） | B级（2分） | C级（0分） | 权重 | 得分 |
1. 文化权威性 | 资源经 双重权威验证（如档案+学术论文），精准呈现 ≥3民族 互动证据 | 仅单一来源佐证（如地方志），民族覆盖 ≤2个 | 存在史实硬伤（如混淆满蒙服饰纹样）或无出处 | 30% | |
2. 教育适配度 | 完美匹配目标学段： | 需教师二次加工（如简化文言文献） | 完全超出学生认知（如未注释的满文档案） | 25% | |
3. 安全与成本 | 零风险（实物无锐角/数字资源过审），开箱即用，成本低于预算20%+（附报价单） | 需简单防护（如手套/护目镜），成本符合预算 | 存在安全隐患（易碎品无保护）或超支30%+ | 25% | |
4. 多元包容性 | 均衡呈现满蒙汉藏回文化，避免刻板印象，突出共生案例 | 聚焦主流民族（满/汉），少数群体符号化呈现（仅图片无阐释） | 强化文化偏见（如“夷夏之别”表述）或忽视特定民族 | 20% | |
加权总分 | |||||
3.课前自主知识检测帮你更好的明确自己知识盲区
