2021-06-01 18:24 刘冰 闽南师范大学 在00-现代教育技术应用-安素平（参考）课程中提问：

结合所学专业和体会，谈谈你对设计、开发和运用多媒体课件的看法，并举出实例

结合所学专业和体会，谈谈你对设计、开发和运用多媒体课件的看法，并举出实例

• 2021-06-28 14:06 孙栩丽

  多媒体课件涉及的资料容量庞大、体裁丰富多媒体课件是优秀教师教学经验、教学方法的综合教学内容的浓缩多媒体技术对计算机平台要求较高;多媒体制作技术是综合处理文字、图片、图像声音、动画等多种媒体的系统技术初次投资甚高。一般学校尚不具备独立制作完成大型多媒体课件时宜采用引进与开发并举以引进为主、开发为辅的方针。充分发挥引进课件的优势实现资源共享、信息互利这些课件属综合统一教材称之为“共性”大课件可在大范围内使用。对于特色专业和新开专业的教学课件采用自主开发的方式这些课件称之为“个性”小课件属特别特定教材是为讲授教学难点、帮助学生理解掌握特色课程的内容。引进与开发并举的作法较好地解决了“共性”与“个性”协调发展的问
  题。公共课程使用大课件实现资源共享、信息互
  利、教材优化自主开发的小课件有其独特性、创造性、个性化授课教师能密切结合所选教材或自编教材的内容融入教师自己的教学经验和创造性的个人特色。教师不仅是知识技能的传授者而且要分析、综合、整理来自学生的反馈信息、修改教学课件使教学课件更具特色、更有适应性。对学生来讲“共性”“个性”教材的并举使用，既能聆听“四海名家”的教诲又能领略“一方独秀”的风采。例如:在教学"1平方厘米"这个面积单位时，利用多媒体演示:先出现一条线段，并闪烁两次，线段下面出现"1厘米"几个字。然后由四个同样是1厘米的线段围成一个正方形，正方形下面显示一句话"边长1厘米的正方形。最后整个正方形的内部闪烁两次，并涂满颜色。在"边长1厘米的正方形"这句话的后面显示"它的面积是1平方厘米"。

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2021-09-17 11:32 林少鹏 福建医科大学 在00-现代教育技术应用-安素平（参考）课程中提问：

为什么这门课我没加上学分，你们是不是也一样

2021-09-16 07:49 林莲芳 宁德师范学院 在00-现代教育技术应用-安素平（参考）课程中提问：

理论部分：请大家自主学习第一二章内容大家，操作部分：请大家根据附件的素材和要求对论文进行排版，有问题请大家回QQ群提问和讨论

2021-09-12 21:58 林莲芳 宁德师范学院 在00-现代教育技术应用-安素平（参考）课程中提问：

理论部分：请大家自主学习第二章内容大家，操作部分：请大家根据附件的素材和要求对论文进行排版，有问题请大家回QQ群提问和讨论

2021-03-05 08:04 冉新义 闽南师范大学 在00-现代教育技术应用-安素平（参考）课程中提问：

第二周讨论题：课外查找《全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0》相关资料，请回答师范生应该提升哪些方面的知识和能力（现代教育技术方面）？

• 2021-07-03 16:03 张子涵

  知识：
  具备运用现代信息技术进行教学的知识；“素质好、教学优、懂技术、会应用、善指导”。
  
  能力：
  提升教师信息技术应用能力；提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等能力；增强信息化教学管理能力；培养教师应用信息技术进行教学创新的能力。

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2021-06-08 16:15 刘冰 闽南师范大学 在00-现代教育技术应用-安素平（参考）课程中提问：

结合所学专业，谈谈常用的一些教学策略，并举例说明如何进行合理选择。

结合所学专业，谈谈常用的一些教学策略，并举例说明如何进行合理选择。

• 2021-07-01 23:40 罗家闽

  课堂教学策略是教师素质结构、教学工作内容的重要组成部分，也是全面提高教学效益、促进教育教学改革和发展的重要因素；教师的教学策略水平的高低，直接影响到其教学质量的优劣；课堂教学策略又是教育技术学的最核心内容——教学设计的重要组成部分，而教学设计中的教学策略模块是教学设计理论中发展最快、最活跃的研究领域。本文是在长期的理论和实践研究的基础上，对研究成果的总结。 一、研究课堂教学策略及其模型的意义 对教师而言，如果将其工作任务进行高度的概括，我们就会抽取出两个最核心的要素，即 “教什么”和“怎么教”。教师在工作中所做的每一件事，都必须围绕这两个要素进行，而操作这两个要素的工作，实际上就是一个教学策略问题。 ㈠对全面推行“素质教育”，具有重要意义 毫无疑问，素质教育的观念和发展方向是十分正确的，那么剩下的问题是如何贯彻和实现真正意义上的素质教育。我们认为，作为教育工作者必须回答诸如素质教育如何进入课堂，课堂教学怎样才算是实施了素质教育等问题。具体説，在课堂教学中怎样面对具有不同特点的全体学生？又怎样使他们获得生动、活泼、主动的全面发展？学生任何一种素质的形成都是一个过程，这种过程主要体现在教与学的过程之中，课堂是教师发挥教学主导作用的主阵地，只有将课堂教学搞好，才能真正实施素质教育。而教师的教学策略是实施素质教育的基本保证。 ㈡从现代教学方式来看，应该研究课堂教学策略 美国著名教育心理学家奥苏贝尔在研究学习的分类时指出，学校是以有意义的接受学习为主要教学形式。由于课堂教学的历史先进性，在它产生之 初以及现在对教育的发展都起到了十分积极的作用。然而，令人遗憾的是课堂教学在其诞生之日起，就带有先天性的缺陷。从这个意义上说，在学校教学工作中，课堂教学既是重点又是难点。因此，我们应该特别重视研究教师应该教什么、应该怎样教的教学策略问题。可以说，课堂教学策略的设计和选择是教师教学的核心工作。 ㈢教学策略模型是一个纲，纲举目张 本研究的主要目标是试图改变教师教学的无序状态，改变教师教学缺乏整体考虑和科学思路的现状，建构一个能够进行科学的教学策略设计的模型。使得广大一线教师能够在头脑中建立一个“教什么”和“怎么教”的工作框架，形成一个思考教学问题、进行教学策略设计的一般程序。在教改方面，教学策略模型的变革必定会引起教学过程及其各要素的深刻变革。我们在实践研究中发现，在教学第一线的广大教师，确实需要适用于各个学科并且具有简约化和可操作性的教学策略模型，作为教学工作重要的辅助工具。所以，在素质教育教学改革中，教学策略模型是一个纲，纲举目张。 二、目前在教学策略的实践和理论研究中存在的主要问题 ㈠教学实践中的问题 通过调查我们发现，中小学教师教学的策略意识普遍不足。第一，教师普遍缺乏对教学各个要素及其联系的整体思考，没有在头脑中建立有效的、科学的课堂教学策略模型。第二，关于教学方法和教学媒体的选择和运用，还存在一些盲目性，缺乏理论和方法论的指导。第三，由于在教学策略方面出了问题，因此教师虽然学了一些理论，但还是解决不了教学中的实际问题。有些教师观摩了优秀教师的课，但自己做起来并不有效。这些都是教学策略方面的问题。 ㈡理论研究中的问题 自80年代后期以来，我国教育理论界开始关注教学策略的研究，对其进行研究后发现了一些带有规律性的问题。首先，研究大都停留在理论水平上，研究流于表层，大大忽视了教学策略在教学第一线的实际应用研究。这是目前教学策略研究乃至教学设计研究的一个比较突出的问题。其次，在以往的研究中，多偏重于解决具体教学问题的策略研究，多集中于微观层次的研究，而忽视课堂教学的整体性教学策略的研究。第三，在以往的研究中，研究教学策略时往往忽视学生的学习，只从教师的角度看待教学策略而缺乏对学生的考虑。 三、关于教学策略本质的界定 为了建立和研究课堂教学策略的一般操作模型，应首先搞清楚教学策略的定义，即我们到底在研究什么，只有对研究对象加以严格的科学界定，科学研究才能最终得出科学的结论。在借鉴现有各种定义的基础上，并通过教学实践和实验，笔者提出了一个比较符合现代教育发展趋势的教学策略定义。 所谓教学策略，是以一定的教学观念和教学理论为指导，为完成特定的教学目标或教学任务，充分关注学生的学习，对影响教学的各个要素进行系统化的总体研究，并最终形成可以具体操作的整体化实施方案。

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2021-06-15 16:05 刘冰 闽南师范大学 在00-现代教育技术应用-安素平（参考）课程中提问：

智慧教室有哪些主要特征？在教学中有何应用？试结合所学专业举例说明。

智慧教室有哪些主要特征？在教学中有何应用？试结合所学专业举例说明。

• 2021-06-29 00:22 吴斯

  智慧课堂充分体现以学定教，把课前预习、课堂教学、课后练习充分结合。
  以化学课堂为例：我们知道化学需要让学生在明白一定的理论知识时还要进行一定的练习，俗话说熟能生巧。因此化学老师可以在教学之前，将课前导学以作业的形式上传并布置，教学生先预习，此时进行一部分基础练习;然后将自己准备的课件与练习上传到课堂教学，在第二天上课的时候，直接下载上课，这样会节约课堂时间，提高课堂效率，此时进行一定有针对性的练习;最后以同样的方式给学生布置课后作业，此时进行拓展或者拔高练习。在这样反复的练习中提高学生学习、应用的能力。

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2021-03-03 22:53 刘冰 闽南师范大学 在00-现代教育技术应用-安素平（参考）课程中提问：

结合你的体会，谈谈中美教育信息化发展的异同点。

结合你的体会，谈谈中美教育信息化发展的异同点。

• 2021-06-28 22:35 陈敏

  异：1、中国注重课本内容以及应试能力，美国更注重实践和实验。
  2、在1996年美国就提出有关于教育信息化发展的战略。而中国提出相关战略的时间较晚，在《2003-2007年教育振兴行动计划》才明确指出广大中小学教师应尽快掌握和应用教育技术，是教育信息化建设的重要内容
  同：1、中美两国教师教育技术标准的时代背景是基本一致的：时代要求提高教师的教育技术素养、将教育技术和学科教学相整合，促进教育改革。 2、中美教师教育技术标准都要求教师具有终身学习、应用教育技术、评价 与反思等态度意识，都要求教师具有相关技术和技术应用的理论知识和应用知识。

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2021-06-03 09:33 刘冰 闽南师范大学 在00-现代教育技术应用-安素平（参考）课程中提问：

结合所学专业和体会，谈谈你对设计、开发和运用多媒体课件的看法，并举出实例

结合所学专业和体会，谈谈你对设计、开发和运用多媒体课件的看法，并举出实例

• 2021-06-28 22:34 唐婕

  一、能充分调动学生的情感，激发学习兴趣
  引导学生对学习的向往，具有良好的兴趣和动机，在学习活动中获得快乐和享受，无一不是我们教师在课堂教学中所追求的目标。然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。而在课堂教学中媒体是教学情息的载体，是传输信息的工具和手段。它的作用不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学习兴趣。
  二、能更广泛地拓展学生积极思维的空间，培养创新精神
  在提倡素质教育的今天，老师的教决不是要束缚孩子们的思维空间，相反，是要去鼓励他们拓展自己的思维空间，也就是求异思维。呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的思维场，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁，培养创新精神。
  三、有利于优化课堂教学结构
  传统的以教师为中心的传递式教学方法，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，学习的基本过程是学生感知、理解、巩固和运用。教师在讲台上讲述、示范、演示，学生相应地吸收、记忆、存储，课堂上圈划重点，课后反复抄写、背诵。事实证明，这种以应试能力为目标的教学方式，最大的弊端是扼杀了儿童的创造能力和创新精神。
  信息化教育环境下，不再以教师是否能够把教材讲解得清楚明白、分析得深入透彻，作为课堂教学评价的重要标准。信息化教育环境下，教师的角色发生了根本变化，由前台演转为后台的导，把主要的精力放在事先的备课上，这就要求教师深入钻研教材,把更多的精力投入到为学生提供丰富有序的学习材料，为学生创设最佳学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，让学生能最大限度地发挥其积极性、主动性。
  在教学过程中，我们可以利用多媒体课件来调动学生上课积极性，插入视频，图片等激发学生学习兴趣

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2021-03-11 10:06 冉新义 闽南师范大学 在00-现代教育技术应用-安素平（参考）课程中提问：

第一周讨论题：“比较中美教育信息化异同”，发表自己的观点，要求字数约200左右。

• 2021-06-28 18:29 王心如

  同
  1.两国“教育信息化”​的提出时间都是在20世纪90年代。
  2.两国的“教育信息化”发展都基于本国国情，并且后期都在不断地做调整。
  3.两国信息化教育发展都取得了一定的成果，都在一定程度上改善了教育发展不均衡的问题，从而改变了无数贫困学子的命运。
  异
  1.两国教育信息化的核心不同，中国侧重于强调教育学和教育的融合，目的是优化教育，进一步开发教育资源。美国侧重于学生参与技术的体验，目的是改变学生的学习方式，倡导技术是用来改变学习的强有力的工具。
  2.到目前为止，中国教育信息化分为两个阶段，分别是视听教育阶段和信息化教育阶段。美国的分为五个计划，分别是1996年计划、2000计划、2005年计划、2010年计划和2016年计划。

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