2022-02-16 10:19 李志河 山西师范大学 在现代教育技术应用课程中提问：

结合您的专业和学习情况，请您说说学习媒体对您或者专业发展的影响。

• 2022-08-30 16:03 叶璐瑶

  在学习方面，新媒体技术以其快捷性、广泛性的优势极大地拓展了学生获得信息的渠道，其作用可谓是爆炸式的。新媒体的信息共享能够帮助我们尽快了解所学专业领域最前沿的知识与信息，有助于专业知识结构的合理构建，能够开阔我们的视野，拓展其知识面，学习和掌握课本之外的知识。海量的信息改变了学生传统教学上学习只能依靠书本和老师传授的学习模式。“所有人对所有人的传播”模式为我们提供了更多交流的机会，在论坛、博客、微信等媒介上和全世界一起研究交流。

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2022-02-16 14:58 李志河 山西师范大学 在现代教育技术应用课程中提问：

动画和视频有哪些区别与联系？游戏是不是也是一种动画形式。

• 2022-08-30 15:43 叶璐瑶

  一、相同点
  二者都属于“动态图像”的范畴。动态图像是连续渐变的静态图像或者图形序列，沿时间轴顺次更换显示，从而产生运动视觉感受的媒体形式。
  二、主要区别
  1、性质不同
  （1）、动画
  动画是一种综合艺术，它是集合了绘画、电影、数字媒体、摄影、音乐、文学等众多艺术门类于一身的艺术表现形式。
  （2）、视频
  视频，泛指将一系列静态影像以电信号的方式加以捕捉、纪录、处理、储存、传送与重现的各种技术。
  2、原理不同
  （1）、动画
  动画是通过把人物的表情、动作、变化等分解后画成许多动作瞬间的画幅，再用摄影机连续拍摄成一系列画面，给视觉造成连续变化的图画。它的基本原理与电影、电视一样，都是视觉暂留原理。医学证明人类具有“视觉暂留”的特性，人的眼睛看到一幅画或一个物体后，在0.34秒内不会消失。利用这一原理，在一幅画还没有消失前播放下一幅画，就会给人造成一种流畅的视觉变化效果。
  （2）、视频
  连续的图像变化每秒超过24帧（frame）画面以上时，根据视觉暂留原理，人眼无法辨别单幅的静态画面；看上去是平滑连续的视觉效果，这样连续的画面叫做视频。
  3、图像产生不同
  （1）、动画
  动画的每帧图像都是由人工或计算机产生的。根据人眼的特性，用15帧/秒~20帧/秒的速度顺序地播放静止图像帧，就会产生运动的感觉。
  （2）、视频
  视频的每帧图像都是通过实时摄取自然景象或者活动对象获得的。视频信号可以通过摄像机、录像机等连续图像信号输入设备来产生。
  游戏是动画形式

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2022-02-16 15:10 李志河 山西师范大学 在现代教育技术应用课程中提问：

你见过那些类型的课件？你觉得课件和教材有那些区别？

• 2022-08-30 15:43 叶璐瑶

  课件：PPT，视频，动画演示，word
  教案，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。有的教案还列有教具和现代化教学手段（如电影、投影、录像、录音等）的使用、作业题、板书设计和课後自我分析等项目。由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，教案不必有固定的形式。
  课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。课件是为教案服务的，是教案中的一部分

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2022-02-16 08:55 李志河 山西师范大学 在现代教育技术应用课程中提问：

谈谈您对现代教育技术的认识和看法。

• 2022-08-30 15:42 叶璐瑶

  现代教育技术是指在现代教育实践中形成的、以现代教育媒体、方法和教学设计等基本要素构成的综合体。我认为它的主要作用就是提高教育教学质量。在德育方面现代教育媒体能用生动形象地具体事物将抽象的知识表现出来，不仅激发学生的学习兴趣，而且使他们易于接受和理解，用现代教育媒体表现英雄、模范的光辉形象，为学生提供学习的楷模，有利于良好的道德行为的养成。在教学方面，它为教师的教学和自身知识的提高搭建了一个学习的平台，同时它也为学生提供了多种多样的信息资源，学生们可以通过电视、计算机网络教室等媒体学习到丰富多彩的的知识，充分调动多种感官，提高学习质量。

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2022-02-17 10:27 李志河 山西师范大学 在现代教育技术应用课程中提问：

教学设计与教案设计一样吗？为啥呢？

• 2022-08-30 15:41 叶璐瑶

  不一样，因为教学设计根据课程标准的要求和教学对象的特点确定合适的教学方案的设想和计划。而教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

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2022-02-17 14:48 李志河 山西师范大学 在现代教育技术应用课程中提问：

您认为什么是探究式学习？它具有哪些特征？

• 2022-08-30 15:41 叶璐瑶

  一、概念
  所谓探究性学习，指的是一种学生在教师指导下通过自主探究完成知识、能力、思维等自我建构的学习方法，其目的在于提高学生的学习主动性，让他们对学习产生兴趣，并发展他们的思维。
  二、特点
  其一，教学内容、学习环境开放化，对原有教材上的内容进行拓展，给学生营造一个开放的学习环境，给予学生自主探究的机会；其二，学习方式多样化，不局限于传统教师讲、学生听的机械式方法，而是引入讨论、任务驱动、问题导向、小组合作等多种以学生为主的学习方法；其三，师生互动双向化，不仅教师可以向学生提出问题，也可以由学生向教师提出问题，让课堂上知识的内化更加有效。

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2022-02-17 15:16 李志河 山西师范大学 在现代教育技术应用课程中提问：

您认为如何开展好校际协作学习？

• 2022-08-30 15:41 叶璐瑶

  1、确定主题，提供一定的相关资源
  主题应是学生共同关心的问题，学生有条件和能力参与，并且对他们有吸引力。一般来说，确定校际协作学习时，可以考虑以下因素。
  1）主题最好具有明显的地域特色，各地文化、历史、自然地理、风俗人情、社会习惯部不尽相同，通过交流可以扩大学生的知识面，并且激发他们参与的热情。
  2）主题应该具有活动性，不仅要通过网络进行交流，而且更重要的是能够围绕该主题在线下开展活动。
  3）主题也可以是基于某学科或多个学科中的有意义的某些现象、问题。
  4）主题也可以是针对教师的，便于异地之间的教师交流教学的经验和体会、共享教学资源、探讨某些共同关心的话题。
  2．确定协作学习的对象学校
  一般来说，可以根据主题需要和申请学校的情况来确定协作学习的对象学校。各参与学校根据主题，组织学习（研究）小组，并根据主题的要求开展活动。
  3. 建立具体的教学计划
  确定协作学习的对象学校后，项目组和对象学校就可以依据主题内容的需要，在相互协商中制订具体的教学计划。
  4．上传相关的资源和成果等
  定期将自己的学习（研究）成果，上传到支持平台的指定位置，可相互参考别人的研究进展情况，并可相互评价。
  5．组织网上协作活动
  参与该主题小组组织的网上活动，如实时的或非实时的讨论会。
  6．开展学习评价和总结活动
  组织开展有意义的相互评价和总结会。

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2022-02-17 14:23 李志河 山西师范大学 在现代教育技术应用课程中提问：

学生的信息素养如何培养？怎样培养他们的创新能力。

• 2022-08-29 15:19 李恩慧

  1、获取信息的能力:能根据自己的学习目标，通过互联网、书籍等，或自己进行调查、参观等，主
  动地去发现信息，并收集到所需的信息。
  2、处理信息的能力:能将收集到的信息进行筛
  选，对认为真实有用的信息分类，然后将不同渠道
  获取的同一类信息进行综合，并结合自己原有的知
  识，重新整理和组织。
  3、利用信息的能力:运用所掌握的信息，使用信
  息技术或其它手段，分析、解决学习和生活上碰到的实际问题。
  4、协作意识和交流信息的能力:能够通过互联网
  等平台拓展自己交流的范围，并能利用信息技术加
  强与别人的联系和协作。

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2022-02-17 14:23 李志河 山西师范大学 在现代教育技术应用课程中提问：

谈谈您对信息技术与课程整合的理解。

• 2022-08-29 15:19 李恩慧

  信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，与学科教学有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。由此可见，信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是国际上基础教育改革的趋势与潮流

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2022-02-17 09:10 李志河 山西师范大学 在现代教育技术应用课程中提问：

你使用过微格教室吗？如何使用这个教室进行教学技能训练。

• 2022-08-29 15:19 李恩慧

  答：使用过
  由受训者（人数以10人为宜）用10至15分钟的时间，对某个教学环节，如“组织教学”或“授新课”进行试讲。试讲情况由录像机记录，指导教师和受训者一起观看，共同分析优缺点，然后再作训练，直至掌握正确的教学技能。由于这一训练活动只有很少人参加，时间很短，而且只训练掌握某一教学技能。

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