2022-08-27 11:50 李志河 山西师范大学 在现代教育技术应用课程中提问：

对Flash动画设计软件的认识

• 2023-02-25 11:53 刘琪

  Flash是美国的MACROMEDIA公司于1999年6月推出的优秀网页动画设计软件。它是一种交互式动画设计工具，用它可以将音乐，声效，动画以及富有新意的界面融合在一起，以制作出高品质的网页动态效果。flash动画制作是发展较早，应用较广的一种动画类型，它具有体积小、制作成本低、操作简单等众多的优势。
  
  但是随着动画技术的发展，flash动画制作受到其他动画形式的冲击。因此，flash动画制作如何做到让人耳目一新是动画设计人员应当充分考虑的问题。

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2022-08-28 15:41 李志河 山西师范大学 在现代教育技术应用课程中提问：

学生的信息素养如何培养？怎样培养他们的创新能力。

• 2023-02-25 11:52 刘琪

  一、 营造有利于学生主动创新的信息技术的学习氛围
  　 良好的信息技术氛围是学生有效学习的前提，为此，作为一名教师应努力创造条件，给学生营造良好的信息技术的环境。首先，要以改善学生的学习方式，激发学生的探究欲望为出了点，设计与学生学习、生活相适应的信息文化环境。其次，要引导学生在把握知识体系的基础上，适当地放手，让学生通过自主探索，掌握技术工具的操作方法与应用技巧，在此过程中认识和理解相关概念和原理，陶冶心性，形成健康人格。教师在做好指导和调控，有计划地让每个学生新历与体验需求分析、方案设计以及方案实施等解决问题的完整过程，鼓励学生在学习过程中积极思维、大胆想象、勇于创新。如：根据条件组织学生尝试计算机的安装与连接，从中了解计算机各部件的作用；让学生重新设计构思各部件，并解释它们的功能及工作原理；在实践中探究随着信息技术落后的发展所产生的伦理道德问题。
  二、 合理选用并探索新的教学方法与教学模式
  首先，教师应组织学习，借鉴其他学科的成功经验，根据教学需要恰当地采用讲解、观察、讨论、参观、实验等方法，做到兼容并蓄、取长补短。其次，可借鉴其他学校信息技术教学的成功经验，在继承的基础上大胆改革，探索新的教学方法与教学模式。再次，教师要从教学实际出发，根据不同的学生特点，制定不同的教学目标、内容，灵活、恰当地选用教学方法，并善于将各种方法有机地与其他学科整合。具体有以下几点做法：
  １、教师在“教”时，要注意把其他学科内容尽可能地融进信息技术教学中，使学生在学习过程中，理解信息技术的特点和作用。这是目前把信息技术作为教学对象的一种整合模式，即在信息技术课的教学中渗透和融合其他学科。
  ２、教师在给学生布置自主学习任务时，要有意与其他学科相结合。如，布置“画图”的任务时，要结合美术、文字处理时可以与不同体裁的文章结合，并做适当的处理，如即兴作文、写日记、诗歌、散文等；网络学习任务可与查找地理学科资料、网络上发布文章、并注重网络发布的信息健康和ＢＢＳ公民应具有的道德和素质相结合起来。
  ３、学习方式上，建构合作主义学习理论。学会合作是素质教育的一项基本内容，也是信息时代对人的新要求。信息技术的整合性使之适合于开展合作学习活动。如在讲授“信息活动”所涉及的“信息加工”“信息收集”“信息处理”等概念时，可成立小组，共同调查所在地的“大气污染”的状况。

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2022-08-28 14:32 李志河 山西师范大学 在现代教育技术应用课程中提问：

您认为如何开展好校际协作学习？

• 2023-02-25 11:52 刘琪

  1、确定学习内容
  2、确定协作学习的对象学校
  3、建立具体的教学计划
  4、开展网下的综合实践活动
  5、制作展示学习活动成果的网页
  6、网上开展相互借鉴活动

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2022-08-28 14:24 李志河 山西师范大学 在现代教育技术应用课程中提问：

您认为什么是混合式学习？它有哪几种混合模式？

• 2023-02-25 11:52 刘琪

  第一个层次：线上与线下的混合
  线上与线下的混合，即“E（e-Learning）+C（Classroom）”的混合模式，混合式学习概念的提出最早就是指线上与线下的混合，当人们认识到单一的e-Learning模式并不能取得满意的效果时，开始考虑e-Learning与传统教室学习的结合，通过实践取得了很好的效果。但是，线上与线下的混合仍然是狭义上的混合式学习，从广义来看，混合式学习还包括更多内容和层次。
  第二个层次：基于学习目标的混合
  基于学习目标的混合式学习，不再单一考虑线上与线下的因素，在“混合”策略的设计上以“达成学习目标”为最终目标，混合的学习内容和方式更为广泛。基于目标的混合式学习既可能都是传统方式的，例如：课堂培训与读书以及讨论会相结合的混合学习，又可能都是在线方式的混合，例如：通过网络虚拟教室学习与BBS讨论相结合的在线学习等等。因此，该层次的混合式学习又被称为“整合式学习”。
  第三个层次 “学”与“习”的混合
  “学”与“习”的混合才是混合式学习的真正内涵。通过“习”将学习的内容应用到实践中去，这是学习更高层次的目的。通常情况下，我们将“学”等同于学习，而实际情况将“习”完全遗漏掉了，绝大多数的面授或在线学习都只是“学”而已，并不是真正意义的学习。实际上，设计“学”与“习”的混合才是最有效的混合式学习。而这种混合式学习在设计上其实又是最简单的。

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2022-08-28 14:16 李志河 山西师范大学 在现代教育技术应用课程中提问：

常用的概念图工具有哪些？它们是如何做学情分析的？

• 2023-02-25 11:52 刘琪

  inspiration软件
  Inspiration是美国inspiration公司开发的一种专用概念图软件，主要服务于教育领域，尤其广泛应用于中小学，帮助师生组织和管理知识概念、命题和各类教学信息。到目前为止，已经发展到8.0版本，形成了界面简单、操作直观、容易上手的特色。
  mindmanager软件
  MindManager是一种可视化的思维管理工具，能够帮助用户有序地组织思维和资源，使头脑风暴和工作计划更加快捷有效。

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2022-08-28 14:04 李志河 山西师范大学 在现代教育技术应用课程中提问：

您认为什么是探究式学习？它具有哪些特征？

• 2023-02-25 11:52 刘琪

  探究性学习:是认知建构主义者们认为最典型的一种教学应用。它是指学习者通过发现问题和解决问题建构知识的过程。研究表明，以问题为中心的探在学科课程领域内以选取某个问题为突破点，展开质疑，发现问题，分析研讨问题，解决问题的学习方式。
  特征:问题性，过程性，开放性
  探究式学习是以学生为主导的，是一种开发民主的学习方法，是学生自己进行“举一反三”的学习过程。它具有创新性，思考性，探索思维，等特性。可以让学生开拓思维。

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2022-08-28 13:43 李志河 山西师范大学 在现代教育技术应用课程中提问：

您认为信息技术与课程整合的实施路径有哪些？

• 2023-02-25 11:51 刘琪

  1、要运用先进的教育理论、特别是建构主义理论、为指导。
  2、 要紧紧围绕“新型教学结构”的创建来进行整合。
  3、要注意运用“学教并重”的教学设计理论、方法进行课程整合的教学设计。
  4、要重视各学科的教学资源建设和信息化学习工具的搜集与开发.这是实现课程整合的必要前提，但教学资源建设不等于要求教师都去做课件。
  5、要注意结合各门学科特点。建构易于实现学科课程整合的新型教学模式。

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2022-08-28 13:35 李志河 山西师范大学 在现代教育技术应用课程中提问：

谈谈您对信息技术与课程整合的理解。

• 2023-02-25 11:51 刘琪

  信息技术与课程整合是指“信息技术”与“课程”的整合，而不是指“信息技术”与“课程整合”，这是我们理解其含义的关键。这是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，与学科教学有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。由此可见，信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径

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2022-08-28 13:23 李志河 山西师范大学 在现代教育技术应用课程中提问：

我们的课程教学形式是翻转课堂教学模式吗？你对此如何理解。

• 2023-02-25 11:51 刘琪

  翻转课堂”又称“反转课堂”“颠倒课堂”，是教师根据教学目标与教学内容及学情，制作成教学视频，学生在课外或家庭中进行自学与练习内化，课堂上师生进行交流碰撞一种教学形式。这是一种基于信息技术变革全新教学方式，与传统课堂根本区别是：传统课堂课内学知识，课外内化训练；而翻转课堂则是课外学知识，课内交流讨论。

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2022-08-28 13:14 李志河 山西师范大学 在现代教育技术应用课程中提问：

你会设计专业教案吗？你觉得小组活动如何安排和处理。

• 2023-02-25 11:50 刘琪

  1、定好兴趣小组辅导教师，制定活动计划。
  2、做好各种兴趣小组的动员选拔工作，成立兴趣小组。
  3、定期检查活动情况，并且有训练任务，促进活动顺利开展。
  4、举办各种类型的报告会、集合和文艺演出等活动，形成活动特色。
  5、积极组织多种形式的竞赛活动，如每组每月评选“校园之星”，每次活动评选优秀作品，出作品专栏等，提高小组成员的学习兴趣及巩固活动成果。
  6、各辅导老师要根据学生的爱好、特长，在学生自愿参加的基础上，在班主任的协助下选取学生，于学期初制订各组的辅导计划，包括有情况分析、活动目标、活动措施、活动时间、活动地点、活动内容、学生名单等。
  7、书法美术组辅导老师平时要注意收集学生作品，于期末上交。其余各组要选好苗子为各级各类比赛做好准备。会。
  ①做好培训需求分析；②教案的编写：确定教案的核心内容与结构，选择合适的教案模式；
  ③培训方式的选择与应用。
  小组活动:根据学生情况分小组，根据小组情况分任务，根据小组完成结果总结反思

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