09-01 10:18 李志河 山西师范大学 在现代教育技术应用课程中提问：

微课学习后，请同学们谈谈“教育技术”是什么？

• 12-17 16:06 蔡永青

  教育技术是运用技术手段优化教育教学过程、提升学习效果与效率的交叉学科，核心是“技术为教育服务”，而非单纯的“用技术”。
  简单说，它不是只教你用PPT、录课软件，而是围绕“怎么教更有效、怎么学更高效”，整合技术工具、教学方法、学习理论，解决教育中的实际问题（比如偏远地区资源短缺、学生个性化学习需求、教学效果评估等）。
  1. 理论基础：融合教育学、心理学、传播学、计算机科学等，比如用认知心理学设计线上课程的学习节奏，用传播学逻辑优化教学内容的呈现形式。
  2. 技术载体：覆盖传统与新兴技术，从黑板、投影仪，到网课平台、AI助教、VR/AR教学设备、大数据学情分析系统等。
  3. 核心目标：不是堆砌技术，而是通过技术实现“因材施教”（如个性化学习路径推荐）、“降本增效”（如批量批改作业、异地同步授课）、“拓展教育边界”（如慕课打破地域限制）。
  4. 应用场景：贯穿高等教育、职业教育、成人培训等全学段，比如高校的混合式教学、中小学的智慧课堂、企业的线上培训体系搭建。

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09-01 10:18 李志河 山西师范大学 在现代教育技术应用课程中提问：

谈谈您对现代教育技术的认识和看法。

• 12-17 16:06 蔡永青

  现代教育技术，核心是**“用技术重构教与学，而非单纯的工具叠加”**——它不是给传统教学“加特效”，而是从“以教为中心”转向“以学为中心”的底层支撑。
  
  从两个维度看：
  
  1. 价值本质：解决传统教学的“痛点”
  它能打破时空限制（线上课让偏远地区学生接触优质师资）、降低认知门槛（虚拟实验让危险/抽象的理科知识变直观）、实现个性化（AI题库按错题推送补学资源），本质是让教育更“精准、高效、公平”。
  2. 理性看待：技术是“助手”不是“主角”
  不能为用技术而用技术（比如课堂全靠视频播放，没互动），核心还是“教学目标”——用直播工具是为了实时答疑，用互动课件是为了提升参与感，脱离目标的技术只是“花架子”。真正的好应用，是教师善用技术，学生乐用技术，最终落地到“学习效果提升”上。
  
  简言之，现代教育技术是“赋能者”：它让教师教得更巧，学生学得更活，但永远服务于“育人”的核心目标。

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09-01 18:18 李志河 山西师范大学 在现代教育技术应用课程中提问：

你了解的学习资源形式有哪些？可否举例说明这些资源特点。

• 12-17 16:06 蔡永青

  常见学习资源形式及特点的精简版的如下，分点清晰、核心信息无遗漏，方便快速抓取重点：
  
  1. 视频类（MOOC、微课等）：直观具象，可倍速回看，适配碎片化学习与抽象知识拆解；
  2. 文本类（教材、论文、课件等）：逻辑严谨、知识系统，是理论积累与框架构建核心载体；
  3. 工具类（几何画板、Mathematica等）：实操性强，能实现抽象知识可视化落地，助力实操作业；
  4. 互动类（线上题库、协作平台等）：实时反馈，促进互动交流，强化知识内化；
  5. 实践类（实验案例、项目任务等）：衔接理论与实际，提升知识应用能力。

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09-02 00:37 李志河 山西师范大学 在现代教育技术应用课程中提问：

您认为，课程中的那些理论对您的帮助最大？为什么？

• 12-17 16:06 蔡永青

  在现代教育技术应用课程中，建构主义学习理论是对我帮助最大的理论，它直接奠定了我理解“技术如何服务学习”的核心逻辑，具体原因体现在三个层面：
  
  1. 明确了技术的核心定位：搭建“主动建构”的学习场景
  建构主义强调学习不是被动接收知识，而是学习者在情境中主动建构意义的过程。这让我跳出了“技术只是传递知识的工具”的误区，转而将技术视为创造建构场景的载体。比如，不会再简单用网课平台播放课件，而是会用VR/AR技术搭建物理实验、历史场景的沉浸式环境，让学习者通过操作、体验自主梳理知识逻辑；也会用在线协作平台（如腾讯文档、飞书）让学生分组完成项目，通过讨论、合作共同建构对知识的理解，而非单纯灌输。
  2. 指导技术工具的选择与应用：适配“个性化建构”需求
  建构主义关注学习者的个体差异和已有知识经验，这让我在选择教育技术工具时，始终以“满足个性化建构”为标准。例如，借助大数据学情分析工具，捕捉不同学生的知识薄弱点，再推送定制化的互动习题、微课，让每个学习者能基于自身基础搭建知识体系；用AI答疑工具实时回应学生的疑问，为其主动探索知识扫清障碍，而非用统一的技术手段覆盖所有学习者的需求。
  3. 规避技术应用的误区：拒绝“形式化用技术”
  基于建构主义的核心逻辑，我能判断出哪些技术应用是“形式大于内容”的——比如仅用多媒体课件替代黑板板书，却没有设计任何让学生主动参与、建构知识的环节，这类应用本质上还是被动学习。这一理论让我始终以“是否能激发主动建构”为标尺，筛选和设计技术应用方案，确保技术真正服务于学习本质，而非沦为教学的“装饰”。
  
  简言之，建构主义让我抓住了“技术赋能教育”的核心：技术的价值不在于工具本身，而在于能否通过它让学习者成为知识建构的主体。

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09-02 09:02 李志河 山西师范大学 在现代教育技术应用课程中提问：

学生的信息素养如何培养？怎样培养他们的创新能力。

• 12-17 16:05 蔡永青

  一、学生信息素养的培养方法（分阶段、重实操，贴合学习场景） 1. 夯实基础：掌握信息核心技能 - 开设专项课程：系统教学信息检索技巧（如关键词筛选、逻辑运算符使用、权威渠道识别）、信息辨别能力（区分虚假信息、判断来源可信度），结合实例讲解（如辨别网络谣言、筛选学术资料）；- 融入日常学习：让学生在作业、探究性学习中自主检索资料，比如数学课题研究中，引导通过权威平台查找数学史资料，在实践中掌握信息获取、筛选的方法。 2. 提升能力：学会信息加工与应用 - 训练信息整合能力：要求学生将多渠道获取的信息分类梳理、提炼核心，比如通过思维导图整合学习资料，形成结构化认知；- 强化信息应用意识：鼓励学生利用信息解决实际问题，比如结合收集的教育类信息设计简单学习方案，或用数据类信息分析生活现象，实现信息从“获取”到“活用”的转化。 3. 筑牢底线：树立信息伦理意识 - 渗透信息规范教育：讲解版权知识、网络文明准则，明确引用文献需标注来源、不盗用他人成果、不传播不良信息，通过案例警示（如版权侵权案例）强化认知；- 引导理性使用信息：培养学生不盲从网络信息的思维，学会辩证分析信息价值，避免过度依赖碎片化信息，形成科学

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09-02 18:32 李志河 山西师范大学 在现代教育技术应用课程中提问：

结合您的专业和学习情况，请您说说学习媒体对您或者专业发展的影响。

• 12-17 16:05 蔡永青

  学习媒体对数学专业学习及发展的影响，核心是打破数学抽象性壁垒、提升学习效率与研究能力，从基础学习到高阶研究全链路赋能，具体体现在三个关键层面：
  
  1. 降低抽象知识理解难度，夯实专业基础
  
  数学专业核心知识（如群论、实变函数、拓扑学等）高度抽象，传统书本学习易陷入“概念难吃透、逻辑难梳理”的困境，学习媒体能通过具象化呈现破解这一问题。比如借助几何可视化工具（如GeoGebra、Mathematica），可将抽象的拓扑空间、函数图像、多维向量关系转化为动态图形，直观理解“连续映射”“群的运算结构”等核心概念；通过线上微课/讲座（如慕课平台的名校数学课程、B站数学博主的逻辑拆解），能反复回看复杂定理推导过程（如实变函数中测度、积分的定义推导），弥补课堂学习的疏漏，夯实专业基础。
  
  2. 提升学习与研究效率，适配专业需求
  
  数学学习需大量习题练习、文献查阅与逻辑验证，学习媒体能针对性解决这些环节的效率痛点。一是习题与验证类工具（如Matlab、Python数学库），可快速完成复杂计算、数值模拟与定理验证，减少手工计算误差，尤其适配概率论中的统计模拟、微分方程求解等场景；二是文献与资料工具（如知网、arXiv、MathSciNet），能快速检索数学领域前沿论文、经典著作，助力课程论文撰写、科研入门（如了解群论在密码学中的应用研究）；三是知识管理工具（如思维导图软件、Notion），可梳理数学分支的逻辑脉络（如代数、分析、几何的关联），整合定理推导思路与习题错题，方便复习复盘。
  
  3. 拓展学习边界与研究视野，助力专业发展
  
  数学专业需兼顾理论深度与应用广度，学习媒体能打破地域、资源限制，为专业发展赋能。一方面，通过线上学术平台/会议直播（如高校数学学院讲座、国际数学学术会议直播），可接触领域内前沿研究方向（如数学在AI、大数据中的应用），了解顶尖学者的研究思路，拓宽学术视野；另一方面，借助开源社区与学习社群（如GitHub数学开源项目、专业数学学习论坛），能与国内外学习者交流难题、共享研究成果，积累学术人脉，同时通过参与开源数学工具开发、线上建模竞赛，提升实践能力，适配数学专业在科研、教育、金融、科技等多领域的发展需求。
  
  简言之，学习媒体既是数学专业“攻克抽象知识”的辅助工具，也是“提升学习效率、拓展发展路径”的核心支撑，能适配从课程学习到科研入门、职业发展的全阶段需求，助力数学专业学习者更高效地掌握知识、更精准地对接专业发展方向。

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09-02 18:33 李志河 山西师范大学 在现代教育技术应用课程中提问：

查阅资料，如何采用现代教育技术媒体工具开展有效的基于资源的学习活动。

• 12-17 16:05 蔡永青

  核心路径：目标→选工具→搭资源→导流程→评效果→迭代，下面是可直接落地的极简方案👇
  
  一、先定目标与资源类型
  
  - 目标锚点：紧扣课标，聚焦重难点；用SMART描述（如“用虚拟实验掌握电路串联规律，正确率≥85%”）。
  - 资源类型：基础（微课/讲义）、提升（拓展阅读/变式题）、挑战（项目/跨学科探究），适配差异需求。
  - 工具速配：
  - 资源检索：国家中小学智慧教育平台、MOOC、学科专业库（知网/万方）。
  - 资源制作：PPT/希沃（课件）、剪映（微课）、几何画板/虚拟实验（理科）、思维导图（知识梳理）。
  - 协作管理：腾讯文档、ClassIn、学习通（提交/反馈/数据）。
  - 评价反馈：问卷星、在线题库、AI批改工具（即时反馈）。
  
  二、五步落地流程（附工具实操）
  
  1. 资源筛选与整合：按目标筛权威资源，去冗余；用标签分类（如“初三-物理-电路-实验”）；统一格式（PDF/MP4）便于跨设备访问。
  2. 任务设计与支架搭建：设计“问题驱动+探究任务”（如“家庭电路故障排查”）；提供结构化支架（导学单、资源清单、思维模板）；用AI平台（如学习通）推个性化资源 。
  3. 活动实施（混合式）：课前—发微课+预习题，平台收学情；课中—用交互白板演示+虚拟实验分组操作+在线讨论；课后—拓展任务+同伴互评，教师抽查答疑。
  4. 过程管理与反馈：用平台数据看进度与正确率，定位共性难点；AI实时反馈，教师重点辅导；鼓励日志复盘，提升信息素养 。
  5. 多元评价与迭代：过程性（资源使用时长、讨论贡献）+ 成果性（报告/作品）+ 反思性（自评/互评）；收集反馈优化资源与流程。
  
  三、关键技巧（避坑+增效）
  
  - 资源质量：优先权威源，视频加字幕，适配特殊需求。
  - 交互设计：用点击/拖拽/填空等简单交互，增强参与感。
  - 技术保障：统一平台入口，备好离线资源，防网络故障。
  - 素养培养：教学生资源评估三问：来源可靠吗？内容相关吗？数据准确吗？。
  
  四、示例（初中物理“电路”）
  
  - 目标：掌握串并联电路特点，会设计简单电路。
  - 资源包：基础（串并联微课+图解）、提升（故障分析案例）、挑战（“教室电路优化”项目）。
  - 活动：课前看微课+完成预习测验；课中分组用虚拟实验探究，实时记录数据；课后提交项目方案，同伴互评+教师点评。
  - 工具：国家中小学智慧教育平台（资源）、NB物理实验（虚拟实验）、腾讯文档（协作）、问卷星（反馈）。

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09-02 18:33 李志河 山西师范大学 在现代教育技术应用课程中提问：

请问黑板、书籍是否也是教学媒体？那么现代教育媒体和传统的教学媒体的区别有那些？

• 12-17 16:05 蔡永青

  1. 黑板、书籍是教学媒体，只要能承载、传递教学信息的工具/载体，都属于教学媒体。
  2. 现代与传统教学媒体核心区别：
  
  - 信息形式：传统是“静态/单向”（黑板写、书籍读）；现代是“动态/交互”（视频、课件可点、可互动）。
  - 呈现效率：传统信息有限（黑板写得慢、书籍翻页）；现代能快速加载音视频、海量资源。
  - 场景适配：传统依赖线下固定场景；现代支持跨时空（线上看课件、远程用）。

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09-02 18:33 李志河 山西师范大学 在现代教育技术应用课程中提问：

您熟悉哪几种文本文档处理的方式呢？“白描”手机扫描功能有哪些？

• 12-17 16:05 蔡永青

  一、常见文本文档处理方式
  
  - 基础编辑：Word、WPS等排版与批注；TXT记事本、Markdown编辑器。
  - 格式转换：Pandoc、Calibre等在DOCX、PDF、TXT、Markdown间互转。
  - 批量处理：批量格式统一、文字提取、表格识别转Excel、去重、排序、合并与分割。
  - OCR识别：扫描件/照片转可编辑文本，支持多语种、竖排与手写 。
  - 命令行处理：cat、grep、sed、awk等在Linux/macOS下快速文本处理。
  - 智能结构化：大模型驱动的信息提取、摘要、问答与RAG检索增强 。
  
  二、“白描”手机扫描核心功能
  
  - 自动文档扫描：自动识别边界、校正角度、生成清晰扫描件，支持彩色/黑白/灰阶/增强模式 。
  - OCR文字识别：多语种识别、竖排与手写识别；结果可编辑、校对与导出DOCX/TXT 。
  - 表格识别转Excel：纸质表格一键识别并生成可编辑Excel。
  - 证件专项扫描：身份证正反面自动排版至A4，生成规范扫描件。
  - 批量高效处理：批量扫描、批量OCR、批量生成/合并PDF 。
  - PDF与翻译：PDF转文字/Markdown/Word/Excel；识别后一键翻译 。
  - 分享与导出：支持微信/QQ/印象笔记等分享，可导出PDF/DOCX/TXT/Excel 。

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09-02 18:33 李志河 山西师范大学 在现代教育技术应用课程中提问：

你会换自己的照片的背景吗？你试着从快手或者抖音中学习图像处理，并简单的谈谈过程。

• 12-17 16:05 蔡永青

  1. 找教程
  在抖音/快手的搜索栏输入“照片换背景教程”“一键换背景技巧”等关键词，会出现大量短视频教程，这类教程大多是博主实操演示，会标注使用的工具（比如抖音的剪映、快手的快影，或是平台内置的特效/贴纸功能）和具体操作步骤。
  2. 选工具
  从教程中能学到，换照片背景主要用到两类工具：
  - 平台内置功能：抖音/快手的“图片编辑”里的“背景替换”“抠图”功能，部分特效贴纸也能实现简易背景更换；
  - 关联剪辑工具：比如抖音的剪映App，教程里会教用剪映的“抠像”（智能抠图/自定义抠图）功能先把人物从照片中抠出，再添加新背景。
  3. 跟着实操
  按照教程步骤操作：先导入照片，用抠图功能分离主体和原背景，再从素材库选新背景（风景、卡通、纯色等），调整主体大小和位置，最后保存导出。过程中会遇到抠图不精准的问题，教程里也会教用“手动修边”“调整抠图阈值”来优化。
  4. 总结技巧
  从多个教程中总结通用技巧，比如：纯色背景的照片更容易抠图；复杂背景（如头发丝）可用剪映的“发丝抠图”功能；换背景后可添加滤镜、贴纸让画面更协调。
  
  二、学习过程的特点
  
  抖音和快手的教程以短视频形式呈现，节奏快、步骤直观，适合快速上手，但细节讲解较少，需要多刷几个教程互补；另外平台的工具偏向“傻瓜式操作”，适合非专业用户做简易的背景更换，若要精细修图，还需要结合PS等专业软件的教程补充学习。

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