多种教学方法的运用

本课程注重课堂教学方法的改进，提高学生的学习积极性。本课程教学过程中使用的教学方法有：讲授法、案例教学法、情景教学法、专题讨论法，注重与学生的互动。

1．讲授法：讲授法是最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。

2．案例教学法：理论教学以“典型案例”为切入点，激发学生学习兴趣，通过传统教学与现代化的教学手段相结合，讲重点、讲思路、讲方法；讲课与自学相结合，课内与课外相结合，最终通过案例分析、设疑置难、自学讨论等形式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

案例教学有两种形式:一是在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价；二是由教师选取有典型代表的热点及案例，在课堂上提出并和学生进行讨论。这种教学方法拓宽了学生的知识范围，增加了学习兴趣，提高了学生的能力。

3．情景教学法：情景教学法是将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。在我院主要体现为两种方式。一是通过教师选取符合主题的视频，或者相应的影片，引导学生进行观察和

分析；二是通过安排学生去幼儿园进行见习，通过在幼儿园的实际观察和与儿童的接触，让学生获得真实的学前儿童心理及发展特点的教育。如我院定期安排学生去市委机关幼儿园，以及蒙氏幼儿园。由于此种方式的形象性和直观性的特点，学生很喜欢，参与积极性很高。

4．专题讨论法:在本课程的课堂教学中多处采用讨论法，学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。通过开展课堂讨论，重点在于学生的培养思维能力，以及课堂语言表达能力，为培养学生今后的教学技能打下良好的基础，促进学生主动学习。

5、启发式教学：对于教师的要求就是引导转化，即：已知知识→学生具体知识→能力。这里引导是转化的关键。

6.活动分析法：要求学生利用学前心理学原理，分析幼儿园的教学活动，要求从目标、准备、过程等方面做出评价和分析，培养学生对学前教育学理论的应用能力。

7.教育实践法：在讲到幼儿园教学和课程的内容时，要求学生根据幼儿园教学原则和方法，设计具体的教学活动并参与开展，使学生提前感受幼儿教师角色，接受专业思想的教育，提高实践教学能力。

教学效果与评价

校外专家、行业企业专家、校内督导、学生评价，社会认可度等。

1、校外专家评价

学前心理学是学前教育专业的一门主干专业基础课，具有较强的理论性和实践性。课程内容紧扣学前教育人才培养需要及教学改革成果和学科前沿发展动态。重视基础，突出主体，构建了密切结合高职生学习实际，理论与实践相结合，知识传授与能力培养并重，实践教学与幼儿园实习多种方式在内的现代化教学体系。（宜春市市直机关幼儿园园长何菲儿） 

2、行业专家评价

《学前心理学》课程，内容、结构、课程建设规划合理，特别注重紧密结合幼教岗位的实际需要，注重对学生进行实用技能的培养，卓有成效的提高了学生的实践操作能力。到幼儿园一线工作的学生具备较强的幼儿科学教育能力，深受幼儿和家长的好评。（深圳雏鹰幼教机构董事长郭阳钰） 

3、校内教学督导部门评价

《学前心理学》的前身是《儿童心理学》，是开设历史较长的一门专业课。经过多年的努力，我们认为本课程具有以下特点：

（1）教学目的明确，教学体系成熟。本课程开设已有10多年，已经积累了丰富的教学经验，形成了较完善的学科知识体系。内容丰富、信息量大、前瞻性强，适应了高职教学要求和高职学生的特点。

（2）教学形式灵活多样，教学效果优良。在教学方法上采用了现代化的多媒体辅助教学，增强视听效果、扩大信息量。既有理论讲授、小组讨论，又有合作学习、案例分析等，充分体现了“以学生为本”的培养理念，重视学生学习方法的指导与培养，注重学生学习兴趣的培养与激发，极大的提高了学生主动学习的热情。 

4、学生评价

学生评价1：

我们对自身学习成果的评价与对任课老师教学思想、教学方法、教学手段的评价是一致的，大学一年级的《学前心理学》课为我们打下了良好的心理学基础，为将来学习其它专业课程创造了条件。我们有理由相信，通过三年的学习，我们会成为出色的幼儿教育工作者。（11大学前2班 郭文婷）

学生评价2：

我喜欢这门学科的一个直接原因是教我们这门学科的老师教学认真，和蔼可亲、平易近人。老师上课内容通俗易懂，联系实际给我们列举了大量的生活中的实例，给我们补充一些课本以外的有关幼儿心理的知识，开阔了我们的眼界。在教学手段上，老师运用多媒体，穿插了很多生动有趣的幻灯片，生动形象，使我们百看不厌，乐在其中。课堂讨论更是锻炼了我们的口语表达能力、人际交往能力。我渐渐进入了这门课的科学殿堂。（07大学前 丁楠）

学生评价3：

《学前心理学》对于我们不仅重要，而且我们喜欢。老师在课后带领我们到幼儿园实践，让我们在活动中慢慢体会，把所学的理论知识运用到实际幼儿教育实践活动中，使我们开阔了眼界，受益匪浅。在此我要感谢我们的心理学老师! （11大学前1班 欧阳艳玲） 

5、社会认可度

良好的社会反响：

我院学生在学习之余，多次在院组织下参加了科技、文娱、体育、社会实践、辩论、演讲等丰富多彩的社会活动，为个人、班级以及本专业获得了多项荣誉。在2007年元旦文艺汇演中本专业学生表演的舞蹈《誓言》《壮族大哥》中分获第二名和第三名。在2007年校合唱节中获专业组第一名。在江西省大学生“知荣明耻树新风”歌舞电视大赛中，本专业学生代表演出的舞蹈《舞情似火》获得三等奖。在学院组织的大学生四项基本技能比赛中本专业学生有三人获奖，在十佳歌手比赛中本系学生多人获得好名次。2013年10月，由省教育厅和省文联主办的“共圆中国梦·江西省第四届大学生舞蹈大赛”在南昌举行，学前教育学院杨涵、曹洋阳等18位学生在比赛中获得了专科组表演一等奖、创作二等奖的佳绩。同时，本系还组织了三字一画比赛，同学们通过比赛提高了职业技能，涌现出一批在某些领域具有特长的学生，展现了学前教育专业学生较高的综合素质。

本专业自2003年招收高职生以来，毕业生受到社会各界的一致好评。不少学生已经成为我省、市幼儿园的业务骨干。这些单位在给学生所做的评语中，对我校的教学质量予以高度肯定。合格的教学质量和高就业率获得了学生和家长良好的口碑，招生人数迅速增长，仅2013年9月，我院学前教育专业学生招生数就突破了800人次，联系3年就业率100%，充分显示了社会各界对我院教育教学专业的认可。

课程性质与作用

一、课程性质：

《学前心理学》作为学前教育专业的专业核心课程，是该专业的一门专业理论基础课。从学科性质来说，它属于一门理论性学科；同时，它还是幼儿教师资格证考试必考课程，且又直接面向解决学前儿童心理活动和学前教育实践活动中的问题，因此是一门应用性很强的学科。学习本课程，对于学习学前教育专业的其它课程有着重要的支撑作用。

二、课程作用：

（1）对学生的能力培养目标

引发学生对学前儿童发展的关注和对相关问题探索的兴趣；了解和掌握学前儿童心理发展的基本理论；学会观察和分析学前儿童各年龄阶段的主要表现和特点；掌握学前儿童心理在认知、情感、社会性等方面发展的趋势和规律；学习用学前儿童心理发展的理论解释和分析儿童发展的实例；练习将学前心理发展理论转化为实践的有效方式。

（2）对学生的知识学习目标

1、初步掌握从事幼儿教育工作所必需的心理学基本理论和基本知识，初步形成运用学前心理学知识去分析和解决在教育幼儿过程中所遇到的实际问题的能力，比较全面地掌握学前心理学的基本理论、基本知识和基本方法。

2、全面了解学前儿童心理发展的规律和特征等问题，以及学前儿童心理发展及其表现的条件、原因和培养策略。

3、初步掌握的基本理论与基本知识包括：学前儿童心理发展的主要特征和发展趋势；学前儿童的认识、情感、个性和社会性等各个方面发展的规律和特征；关于学前儿童心理发展的基本理论；与学前儿童心理和教育有关的社会心理学和教育心理学知识。

  （3）对学生各级考试的帮助

本课程是学前教育专业类学生进行“教师资格证考试”和“教师招聘考试”的必考科目，本课程的学习效果，对学生的这两大考试有着重要影响。

  （4）其他学习目标

通过本课程的学习，可以使学生比较全面地了解学前儿童心理发展理论并初步掌握有效的研究方法进行系统研究，有助于改变以往不符合儿童心理发展规律的传统习惯和看法，帮助他们走上工作岗位时能根据科学规律对婴幼儿进行保育和教育，有效地促进其身心发展。培养他们热爱学前教育工作的兴趣，进而树立热爱学前教育事业的专业思想。

一、教学案例

二、教学视频

三、课外拓展

四、专项练习

五、章节测试

六、实践指导

七、教师资格证考试《儿童心理学》课程考试模拟试题