一、教师口语课程性质
1993年国家教委颁布了《师范院校“教师口语”课程标准（试行）》，对教师口语课程的性质做了明确表述：“'教师口语＇是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科。是在理论指导下培养学生在教育、教学等工作中口语运用能力的实践性很强的课程。本课程是培养师范类各专业学生教师职业技能的必修课。”据此，我们可以对这门学科的性质做如下理解：
（一）教师口语课程是师范类院校的一门专业课。教师的职能是“传道、授业、解惑”，所以从师范院校培养合格师资的根本目标来看，无论何种专业，具备良好的口语表达能力是师范生从事教师职业的基本能力和素养。
（二）教师口语课程是一门培养教师基本职业素养的技能课。技能课程的根本目标是通过训练或实践使学生获得其作为教师资格的基本技能素养，着重解决的是“行”而不是“知”的问题。所以，教师口语课程宜围绕训练目标、训练要求、训练方法及训练检测等方面，构建一个以培养教师口语技能为主线的科学体系：以培养技能为目的，以训练为手段，以理论知识对训练进行指导。
（三）教师口语课程是一门研究教师口语运用规律的应用语言学科。教师口语课程主要研究这样一些规律：①教师正确运用语音的规律：包括把握发音原理和发准普通话声母、韵母、声调的能力，掌握普通话语流音变的规律和辨析方音的能力等；②教师正确使用交际口语的规律：包括运用发声技巧的能力，正确朗读的能力，口头表达的技能技巧等；③教师根据教学内容正确运用职业口语的规律：包括把握教师口语的特点，正确运用教学、教育口语的技能等。

二、教师口语课程的教学目标
《师范院校“教师口语”课程标准（试行）》规定：教师口语课程的教学目标是“教育学生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作的方针政策，增强语言意识；能用标准或比较标准的普通话进行口语交际；初步掌握运用教师职业语言进行教育、教学的基本技能，并能对中小学生和幼儿的口语进行指导，以利于提高全民族的语言素质。”具体而言，应包括以下几方面内容：
（一）贯彻国家语言文字方针政策，增强语言规范意识。
（二）提高口语表达能力，初步掌握和运用教师职业口语的基本技能。针对教师职业的特殊需要，使学生初步掌握说普通话的能力、一般口语交际的能力及运用教育、教学口语的能力，使其能用标准或比较标准的普通话进行口语交际和教师工作。在授课或与人沟通的时候，能够做到语音标准、清晰流畅，语态自然、大方，言语应变得体、有效。
（三）具有一定的指导中小学生和幼儿口语运用的能力。学校里的教师，无论教授何种学科、何种专业，都应该是学生的口语教师，都有指导学生说好普通话、提高口语表达水平的责任。所以，师范生在自己学好教师口语的同时，还应系统了解教师口语的理论知识、训练的方式方法，具有一定的方音听辨能力，了解中学生的口语特点，具有一定的指导下一代青少年口语运用的能力。
语言是我们的精神家园。推广和普及民族共同语，提高全民族的语言素养是衡量一个国家、一个民族文明的尺度，也是历史发展的必然趋势。

三、教师口语课程的教学原则
（一）理论讲授与实践训练相结合。
（二）第一课堂学习与第二课堂活动相结合。
（三）课程学习与不同专业教学法相结合。

四、教学设想
       教师口语课程是师范类院校的一门专业课，是一门培养一般口语交际、教学教育语言能力的职业技能课程，是一门具有很强的人文性、科学性、教育性、艺术性、创新性、理论与实践相结合的专业实践课程。
      这门课程面向师范院校各专业学生，面向职后教师培训所需，也适合社会人员报考普通话、报考教师资格证学习所需。从培养教学、教育语言能力的职业技能出发，我们将培养大家的职业意识与职业精神；使大家能用标准或比较标准的普通话进行口语交际，顺利通过普通话水平等级测试；并初步掌握运用教师职业语言进行教学的基本技能，能对中小学生、幼儿口语进行指导，以利于提高全民族的语言素质。为此，课程设计理念与思路是：
1.按照职业岗位能力要求构建教学模块
本课程依据师范专业人才培养要求为指导思想，根据教师职业对人才培养的实际要求，以培养从事教学和教育能力为核心。设置普通话训练、一般口语交际训练、教学口语训练、教育口语训练四大知识与能力模块，使大家具有教师职业口语的能力。
2.“岗课赛证”融合
本课程重视校内学习与实际工作的一致性，“岗课赛证”融合，参照国家普通话水平等级测试认证内容，构建了以教师职业岗位流程为导向的课程教学模块，从而实现“课程教学、职业认证、持证上岗”三者的完美结合。
3.教、学、做结合，理论与实践一体化
学习本课程，主要采用情境教学、讨论、观摩、演示、练习等方法进行教学，启发思维，让大家全面掌握教师口语的基本理论知识和学习方法，熟练掌握教师口语的方法和运用技巧。在校内课堂模拟训练的基础上，进一步利用校外实习基地真实现场构建教学实践环境，进行顶岗实习，实践与巩固课堂所学知识。借助线上教学平台，微课教学、案例讨论、视频观摩、作业练习、作品呈现，丰富线下学习内容，实践线上线下混合式教学模式，实践教、学、做一体化。